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莫泊桑项链教学设计

教学设计 |

时间:

2020-04-30

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莫泊桑项链教学设计

  作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的莫泊桑项链教学设计,希望对大家有所帮助。

  [教学目标]

  A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。

  B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

  C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题,训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

  [教学重点]

  目标A、B

  [教学难点]

  目标C

  [教学设想]

  1、第一课时,完成目标1、2,第二课时完成目标3。

  2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾,“失项链”的“偶然”与“必然”,开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”;通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”,通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

  3、抓住各部分的要点、关键词句和片断,从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

  4、组织学生讨论,训练口头表达能力。

  [教学过程设计]

  第一课时

  [教学要点]

  1、整体阅读训练与检测

  2、品析、讨论情节

  3、体会细腻深刻的心理描写,初步把握人物形象

  一、导入、出示目标

  从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入,激发学生的探究的兴趣和热情,同时消除“预习提示”所带来的负面影响(给学生先入为主的心理定势)。

  二、整体快速阅读训练

  要求:理清小说的情节,明确线索、顺序;批注人物描写,将揭示人物性格特征的词句批注出来。

  三、整体阅读练习与检测

  一.字词

  1.选择正确的注音

  寒伧(A、chanB、chen)誊(A、tengB、juang)

  租赁(A、linB、len)褶(A、zheB、zhe)

  面面相__(qu)气__(gai)

  ____(wei)幕__(an)淡

  2.根据解释写出词语

  A.因为自己的样子不如别人而感到惭愧()

  B.因失望.失意而引起不愉快的情绪()

  二、简要回答下列问题

  1、按什么顺序组织的?

  2、小说以什么这线索来将情节串连起来?

  3、说说你最欣赏的地方,并简述理由。

  4、给分开的各个部分加上小标题。

  5、根据小标题简要概括复述情节(不看课本,用自己的话)。

  明确:(一)1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅

  (二)

  1、事件的自然进程

  2、项链(物线)

  3、不作具体要求

  4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相(说得通即可,不强求统一)

  5、不能照本宣科,需概括

  四、品析、讨论情节的安排

  (一)、梳理情节、理解情节设置的巧妙

  十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层:大资产阶级(贵族)、中小资产阶级、城市平民、无产阶级,假如我们以此为纵坐标,而以课文的七个部分为横坐标,请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图,并简要解释这样画的根据。

  明确:情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化,本文情节曲折,引人入胜。(见板书)

  (二)、品析情节,体会情节的作用

  1、从上图可以看出,“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹,请找出。作者说:要是那时候没有丢掉那挂项链,她现在是怎样呢?人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么?“失项链”是偶然的还是必然的。(结合文中的有关片断来谈)

  明确:性格决定命运,情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

  孤立地看“失项链”是一件偶然的事,但联系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格决定的,如果她不去借,那么也就不会丢,但她的性格促使她要去借,即便这次不丢项链,也会有其它甚至是更惨的事等着她;另一方面,在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”,在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

  2、其实,这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗?小说的结尾作者才说出这挂项链是假的,这个结尾“有些也人意料”,它合理吗?前面作者有没有暗示?为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节,让玛蒂尔德知道项链是假的,不用经受十年的磨难?

  明确:一方面欣赏结尾的艺术,体会前面三处铺垫的效果;另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的,也就不能充分表现虚荣的代价,也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。

  (三)、欣赏心理描写

  1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术,现在我们来看看开头,小说的开端,很显然是“得请柬”,那么作者在此之前为什么用了六段文章,近千字去写一个背景,这个背景写了什么内容,请概括出来。它与后面的情节的关系是?主要采用什么人物描写方法?请找出这一部分中的心理描写,体会其所表现的心理及人物性格。

  从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏,既是对前面环节所学的运用,又自然引出新的学习内容。

  重点赏析两组“梦想”。

  明确:第一部分是对后文的铺垫,是从面上去展现主人公的性格,也就是提供了一个性格背景,后面的"情节是在这一背景下的自然发展。

  这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差,她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征,主要采用的是心理描写。

  2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。

  得请帖:高兴——懊恼——不耐烦——悲痛——平静直接

  借项链:郁闷不安忧愁——惊喜——犹豫不决——惊喜——迟疑直接与间接相结合

  发现、发抖、出神----迟疑而焦急---跑起来、搂、亲、跑

  无首饰的郁闷、不安、忧愁

  发现钻石项链的激动、神往,

  想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

  终于得到对方允许的极度欢欣.兴奋的心理变化的过程

  淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣,追求享乐的精神世界.

  3、这些心理描写对于表现人物有什么作用?试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

  明确:两者相同的地方是都展现了人物的内心世界,《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理,而本文主要直接的描绘心理(第一、二部分尤为典型)。这也是中西小说的不同的特点之一,中国小说重人物言行,西方小说重心理。

  五、小结

  情节设置的三个“是否”和心理描写的作用

  六、作业布置

  小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾,情节戛然而止,给人留下了无穷的想象的空间,请以情节设计的三个“是否”为要求,进行合理想象,补写小说的结尾,400字以内。

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