如何处理易燃易爆炸的自习课教学心得
论如何处理易燃易爆炸的自习课 在十几岁意气风发的年岁中，总有很大一部分的学生按捺不住青春的躁动，在自习课上窃窃私语，或者人声鼎沸。一般情况下，自习课刚开始，学生慢慢安定在自己的座位上，此时会有几个胆大妄为者在小声说话。此时，我表示理解，但是星星之火可以燎原，慢慢发展成整个班级的嗡嗡响响，看到这种趋势我一般会绕场一周，暂时安静一会。没一会又开始了，如果我稍有悲悯之心或者稍加松懈，班里就会变成菜市场。外面纷纷扰扰，就会把里面的乱乱糟糟发泄出来，一声狮吼安静一会。然而整个自习课都会这么循环下去。
初二的学生自制力本来就差又没有升学压力，简单的吼叫效率太低，约等于没有用。这么下去不是个法，需要另寻出路。
回想起以前我上学时老师的形象，一开始我使用了最直接的方法，不给学生“好脸色”。自习课的"时候，进门开始就一脸严肃盯着他们使他们安静下来，紧接着就在教室中转悠，对仍旧说话的学生给予眼神警告。这样的话并不是特别的管用，等我走到其他地方，说话的学生继续说。这是我就意识到，眼神警告是远远不够的，于是“惩罚”说话典型学生站起来。这时，大部分学生已经安静下来，站着的学生仍旧会有几个在说话，我选择了忽视他们，仍旧在眼神警告。在这个时候尤其不能心软，等让他们多站几分钟，尝到苦处。相应的要给站着却安静下来的学生一点甜头即让他们坐下。这样一般一个回合班里面就会安静下来。
总结下来就是，面对调皮捣乱的学生要严肃认真，这样他们才能认识到自己行为的错误，才能为后面的过程坐下铺垫。“惩罚”也是必不可少的，这样也对学生有警示作用。当然一直站着会让学生产生逆反心理，让安静了的学生坐下，让其在心理上觉得不捣乱的好处，也让其他仍旧说话的学生明白停止说话就可以坐下，整个过程进入一个良性循环。
这种方法也仅仅治标不治本，很有可能只在一段时间里管用，教师应该不断发现问题并进行及时调整，找到适合学生学生学习情况的管理方法，发挥教师机智。作为一名老师，要以谋求学生发展为目标，所以还是要与学生沟通，实质性的帮助到自控力差的学生。