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《西门豹》教学设计

工作策划 |

时间:

2020-05-01

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《西门豹》优秀教学设计范文(精选3篇)

  作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《西门豹》优秀教学设计范文(精选3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《西门豹》教学设计1

  【设计理念】

  学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

  【设计特色】

  从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

  【教学目标】

  1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

  4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  教学目标

  1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。

  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。

  教学过程

  一、围绕人物,理清思路

  1、读题质疑:

  围绕课题,你想知道什么?

  2、自读课文:

  课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。)

  3、理清思路:

  课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

  二、创设情景,自读研究

  1、创情景:

  老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。

  2、定组名:

  讨论调查小组的名称。

  3、明要求:

  ⑴你们想调查什么?交流,提示。

  ⑵阅读课文第2~9自然段,讨论并填表。

  ⑶小组调查报告:

  调查对象:

  调查内容:

  调查结果:

  三、汇报交流,点拨展开

  1、帮助释疑:

  你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

  重点理解:

  闹:都是河伯娶媳妇给闹的。

  他们每闹一次都要收几百万。

  倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。

  2、交流报告:

  (重点交流调查结果)

  四、小结提升,设悬延伸

  1、通过调查,你们有什么想法?

  2、大家说,“我”下一步该怎么办?

  第二课时

  教学目标

  1、联系上下文,理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

  2、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

  3、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

  教学过程

  一、复习引入,确定专题

  1、引入:

  同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)

  2、确定专题:

  今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。

  二、梳理内容,指导方法

  1、默读课文第10~13自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

  2、四人小组研究:

  你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

  想一想,这句话是什么意思。

  议一议,这句话巧妙在哪里。

  赛一赛,谁能读出这句话巧妙。

  三、小组研究,教师指导

  四、汇报交流,展示点拨

  “不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”

  1、四人小组起立,小组长主持汇报:说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书:救姑娘、投巫婆)

  2、你们从哪里体会到的?

  ⑴“不漂亮”:姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

  ⑵“麻烦”:“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?

  ⑶“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?

  ⑷“扑腾了几下就沉下去了”,说明巫婆已经淹死了。

  3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?

  ⑴救出新娘。

  ⑵惩治巫婆。

  ⑶破除迷信。

  ⑷教育百姓。

  4、当时,西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导:三个“不”读得坚决,“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)

  5、教师评价:

  你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!

  6、迁移:

  像这样,西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言:

  “巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)

  “怎么还不回来,请你们去催催吧!”(官绅)

  ⑴逐句朗读,体会心情,为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

  ⑵比较西门豹的两次语言,你发现了什么?从哪里看出来?

  ①“麻烦”到“请”,从有商量的口吻到命令的口气,重话轻说,轻话重说,巧妙之一。

  ②从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急,急话缓说,缓话急说,巧妙之二。)

  ⑵有感情地朗读。

  五、深化专题,体验情感

  1、小结提升:

  西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

  ⑴以迷信治迷信破迷信。

  ⑵以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

  2、片断欣赏:

  让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

  3、交流激情:这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?

  4、补充题目:( )的西门豹

  《西门豹》教学设计2

  教学要求:

  1、运用工具书,联系课文内容,学会本课生字新词。

  2、边读边想,理解课文内容,给课文分段,写段意。

  3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。

  4、感情朗读课文,按要求复述故事。

  教学重点:

  西门豹是怎样为民除害,破除迷信的。

  教学难点:

  理解句子的含义。

  教学课时:

  三课时

  教学准备:

  幻灯片、小黑板

  教学进程:

  第一课时

  要点:初读课文,学习本课生字新词,了解课文大意。学习文章的1-9自然段。

  过程:(略)

  第二课时

  要点:学习课文10-14自然段,重点理解西门豹是怎样破除迷信的",从而认识西门豹这个人物。

  过程:

  1、同学们,通过上节课的学习,我们知道:西门豹刚到邺地,看到的是田地荒芜、人烟稀少,当他深入调查研究之后,找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么?最主要的原因是什么?

  2、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况,西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢?这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

  3、西门豹调查了解邺地的实情之后,他是怎么说的?(翻书P60,齐读西门豹说的话)

  4、我也去送新娘这句话含义深刻,你是怎么理解的?

  5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的?(请大家自读课文10-13段,边读边思考:西门豹先后惩治了哪些人?是以什么理由并用什么办法惩治的?在书上勾画批注)。

  6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况。请先讨论:西门豹先后惩治了哪些人?

  7、请一个同学读10自然段,其余同学边听边看图边想,西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。

  8、西门豹怎样当众送他们去死的呢?也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的?(默读11自然段,用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤)

  9、是哪三个步骤?

  10、第一步西门豹看新看到了什么?想到了什么?

  11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆?(用~~~~勾出西门豹说的话)

  理解句子:

  ①西门豹说这些话的目的是什么?

  ②找了什么理由和借口来惩治巫婆?

  ③惩治巫婆最关键的话在哪里?从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的?麻烦是什么意思?按这种理解该怎样读?

  ④西门豹内心深处真的是很客气的吗?那是怎样的?从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地?

  ⑤该怎样读这个句子(与刚才朗读比较)。

  12、巫婆愿意去说吗?他会怎样?

  13、西门豹第三步又是怎样做的呢?这里进一步看出西门豹怎样?14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的?

  15、下面就请按上面教的学法,自学西门豹惩治官绅头子这部分。(按小黑板出示的自学提示进行讨论)16、就这样,西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子,这样达到了什么目的?作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况,仅仅这样做够不够?对!他并没有就此罢休,而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小声读12自然段,他说了几次话?分别是怎样说的?用勾出)17、西门豹说这些话的目的又是什么呢?(体会西门豹说话的语气和心情,同桌练读)

  18、真是说者容易听者难啊!此时此刻,官绅们怎样呢?(看图想象说话)

  19、看到此情,老百姓明白了什么?(读句子)

  20、从此,谁也发大水这句话进一步说明了什么?

  21、学到这里,聪明的孩子们会清楚地认识到:西门豹借送新娘实际上做了什么?他送走的仅仅是两个人吗?

  22、作业邺地的大官,他手握大权,完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅,可他却选择了河伯娶媳妇的日子,借送新娘当众处死了他们,达到了什么目的?这个办法真巧妙啊!这叫什么办法?

  23、送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜,人烟稀少的状况,还有一个什么问题没解决?他还做了什么?(看书)

  24、引读日久天长,背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘,人们逐渐过上了幸福的生活。从这里,你觉得西门豹还是一个怎样的人?

  25、通过两课时的学习,我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事?你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他的什么?

  26、这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官--西门豹。

  第三课时

  要点:总结全文,指导分段,感情朗读课文,练习复述故事。

  过程:(略)

  《西门豹》教学设计3

  学习目标

  1.会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹、官”等14个字,正确读写“管理、田地”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

  3.了解课文主要内容,体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的,受到破除迷信、尊重科学的教育。

  课前准备

  1.收集关于西门豹的资料。

  2.投影片。

  A案

  第一课时

  尝试读,整体感知

  1.板题激趣:板书“西门豹”,谁知道这三个字怎样读?知道是什么意思吗?请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么,西门豹是一个怎样的人呢?请同学们来读课文。

  2.自由读文,把字音读准确,句子读通顺。这一课生字比较多,请同学们反复读一读。

  3.我相信同学们一定能读得正确、流利,愿意试一试吗?谁想读哪段就读哪段。

  4.默读,想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话,概括出课文的主要内容。

  思考读,体会感悟

  1.边读书边思考边批注。

  a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么,提示学生不动笔墨不读书。

  b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

  2.小组交流。

  “邺在什么地方?西门豹姓什么?西门豹如何开凿十二条渠道?”等问题,由学生借助资料解决。

  集中交流,梳理问题

  1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题,全班讨论。学生可能提出的问题有:

  a.“面如土色、提心吊胆”等词语。(可由学生联系上下文,借助图理解,并随机引导学生有感情朗读相关句子)

  b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么?

  c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的?他的办法妙在哪里?

  d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”?

  e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河?

  2.对于学生提出的问题进行梳理,确定a、b为重点研究问题。

  第二课时

  探究读,品味赏析

  1.西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,面对这样的景象,他立即展开调查,究竟是什么原因呢?深入读文,概括归纳。

  2.铺垫问题,加深理解:假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,如果他们也知道了事情的真相,他们会怎么说,怎么做?大胆想象。

  3.西门豹是怎么说的,怎么做的?细细揣摩其语句,体会西门豹的巧妙用意。

  引导学生说一说,再引导学生练习有感情地朗读有关语句,学生再自评、互评。

  例如“扔巫婆”一节,抓住“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会,练习有感情地朗读。

  感情读,入情入境

  1.自由选择朗读方式,自己读也行,找小伙伴分角色读也可以;读全文也行,选择自己喜欢的段落读也可以。

  2.朗读展示。同学们读得非常认真,谁愿意选择部分段落读给大家听?

  说说写写,拓展延伸

  文中说,“这一天,漳河边上站满了老百姓。”设想一下,岸上的人们,有官绅、老百姓、老人、小孩等,他们看了事情的经过会说些什么呢?说一说,再写下来。

  识字写字

  1.自学生字,交流识字方法。

  2.观察生字,交流写字经验。

  怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验?

  3.书写生字词,注意写字姿势的指导。

  拓展活动

  1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙,你还能想出其他办法吗?

  2.编演课本剧。

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