大学生实习心得：调积极之花，结教学硕果
刚来时候的激情已经淡去，我也已经充分了解了自己现在所带的一班孩子们，一起度过了三周的语文课，要想教好学生必须因地制宜、因时制宜，充分掌握学生的学情。
我们班的孩子是一群上课比较安静的孩子，上课不说话，不捣乱，但是在小组活动讨论、课堂探究中也是一言不发，默默无语。新时期学生观倡导学生是学习的主体，是学习活动的重要参与者，我们的课堂应该充分调动学生学习的`积极性，让学生主动参与到学习中，通过讨论、探究来收获知识，提高能力。然而35班的孩子们，在课堂讨论中一言不发，这使我在过去一周的教学中不得不“一言堂”、“满堂灌”，然而教师满堂主导倾受早已不符合现代教育的理念，可想而知必然的结果就是我们班的学生上课走神，觉得课堂无聊，犯困，所以如何调动学生参与课堂的积极性成为亟待解决的问题。
经过不断的总结和反思，以及通过与部分学生的交流，我进行了如下探索，收获了不错的效果。
首先，是我在课堂上提出的需要讨论、探究的问题过于有难度，不适合作为讨论的诱发点，如“小组合作交流，试着用小标题的形式概括全诗的各个情节，并说说哪部分是详写，哪部分是略写，以及这样写的好处。”这个问题抛出后，同学们默不吭声，如果换成是“一起探究：花木兰为什么‘同行十二年’”，没有被看出是女郎呢”的问题，就引发了同学们的探究兴趣，收获了很好的讨论效果；
其次，充分运用班级现有制度来调动学生在课堂上参与的积极性。35班已经划分了学习小组，而且小组都有分数，我通过参与讨论交流，小组总结代表回答问题加分的措施，大大提高了同学们参与课堂讨论和回答问题的积极性。充分利用班级现有的小组分数制度，来帮助自己的课堂促进，提升课堂的学生参与度，起到了很好的效果。分数制度奖励可以快速提高学生上课的积极性，但这种奖励的持续时间并不长。
所以，最后我在上课的时候便学着用比较奇特的语言方式来奖励上课积极发言的同学，如“这位同学，你思考的很全面，回答的点很好“，老师要狠狠地奖励你，奖励你再回答一个问题！”全班发出哄堂大笑，但那位同学也露出自豪的神情，更加到位的回答了下一个问题。从事各种活动，都期望获得好的结果。对学生的学习结果给予及时的、恰当的评价，使学生了解自己学习成绩的好坏，解答问题的正误，能进一步调动学生学习的积极性，使学生产生进一步学好的愿望。
关于“提高学生课堂积极性”还有很多方法，妙招，我将在接下来的工作中，不断地摸索，提升。
