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《ai ei ui》教学反思

教学反思 |

时间:

2020-03-27

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《ai ei ui》教学反思

  作为一名人民老师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编为大家整理的《ai ei ui》教学反思,希望对大家有所帮助。

《ai ei ui》教学反思1

  《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,但学生大多在幼儿园时都已学过,所以我在本课的设计中,除了让学生读准音,纠正学生以前的不正确读法外,安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中,我从学生的实际出发,从学情出发,循序渐进,螺旋式上升,落实知识点,化解难点。

  一、以忆导学,注意知识的紧密衔接

  虽说学生在幼儿园时学过复韵母,但那时只是加强了读音的训练,对于复韵母这个概念,学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母,都是由两个单韵母组成的,所以,一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点,让学生复习了六个单韵母的发音,又一次记忆了字形。随后,我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件,演示了三个复韵母的组成,使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象,激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

  二、以图助学,注重知识的迁移导出

  苏教版的新课标教材,大都配有形象直观、生动有趣的情境图,特别是低年级教材的拼音部分。因此,我最大限度地开发课程资源,利用形象直观的情境图,既训练学生的口语表达能力,又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如,ai的发音从比高矮的“矮”引入,ei的发音从用力时发出的“欸”引入,ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很容易,让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音,让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以,在教学完ai的发音后,ei ui的发音方法,我尽量让学生自己根据规律来学,培养学生的自主探究的学习意识和方法。

  三、循序渐进,梯度教学由浅入深

  由于本课的学习内容较多,课堂容量大,所以决不允许没有明确目标的学习内容,每一个环节都必须紧紧相连,环环相扣。教学时,我先安排了单韵母的复习,引入复韵母的教学,在学会复韵母的基础上,学习拼读音节,选音节进行组词说话练习,最后是音节词,并配有图画,让学生拼完后看图画,既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

  虽然预先设计的学习目标初步达到了,但我反思自己的教学后,对自己的表现仍感到深深地遗憾,在我的教学中还有许许多多需改进的地方:

  一、在整堂课的教学中,教师有些过于教带,没有大胆放给学生,对于学生已会的知识,教师只是按照预先的设计来走,没有充分尊重学生的已有知识经验。如,在教学复韵母时,我只是想到学生在幼儿园学过,可我却没想到学生在看到情境图时,就能大声念出复韵母的音来,让我一时手足无措,只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实,在上完这节课后,我就思考了这个问题,学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母,何不利用这一教学资源,让学生自己说说,你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的,而不是老师一步步问,学生老老实实一步步答,按老师的思路来学习,应该让学生真正做到学习的主人,自己掌握要学的知识,并知道怎么学,这才是真正的自主、探究式学习吧!

  二、教师的语言不够简练,激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中,我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候,碰到课堂的突发情况,我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们享受成功的喜悦,感受被人认可的幸福。但很多时候,我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律,学生已经听惯不惊了,没有起到激励语应有的效果。

  这一节课,让我深深认识到,作为一名教师,作为一名有技巧的引导者,在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现,随机应变,改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位,站在学生的角度去思考问题,如何在40分钟里留给学生广阔的空间,开展生动、有趣、直观的教学活动,引导他们获得扎实的知识,同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白,要成为一名优秀的教师,在以后的日子里,我会不懈努力,我将和我的学生们一起成长!

《ai ei ui》教学反思2

  对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未见过,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境,如:蓝猫个子高,淘气个子矮(ai)。他们俩合好了,紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。另外,我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃,一定能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

  为此,本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物,并用拼音字母给他们取名字,让学生帮这些拼音娃娃们打招呼,同学们看到这些有趣的拼音娃娃,都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼,顿时课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松愉快的活动中学习,效果也就显而易见了。

《ai ei ui》教学反思3

  每次去听高年级学生的课,看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨,激烈的争论,随后旁引左证地娓娓道来,总让我倾慕不已。要是我的一年级学生也能这样该多好。和高年级老师谈起此次课程改革的重点──改变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,他们总是不以为然:“一年级学生从何谈起合作、探究?”这句话让我很不服气。试想:没有低段老师的培养,高年级学生的这种能力从何而来?适逢执教一年级新教材,有了教材这个好的凭借,加上自己的一点摸索,我觉得让一年级学生进行合作、探究性学习也是可行的,关键是对一年级学生的要求和定位要恰当,主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。下面结合《aieiui》的教学谈谈教学体会。

  片段一:

  复韵母的引入:韵母森林里来了几位朋友。

  师:你们看,第一位客人是──(点击出示ai)他叫什么呢?

  生:有学生学过,抢嘴大声读ai。)

  师:有的小朋友已经认识了,请你读一读,说说你是怎么认识的?

  生1:我是妈妈教的。

  师:是的,我们的身边到处是老师,只要你大胆请教。

  生2:我是看蓝猫小学拼音学会的。

  师:你真会学习,看来,你的学习能力一定很强。

  生3:我是玩电脑游戏,玩着玩着就会了。

  师:这是个好方法,你很会利用学习机会,玩玩学学更有趣。

  生:…………

  师:你发现了吗,这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同?

  生:是两个单韵母在一起的

  师:对:像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母,跟老师说:复韵母。

  师:复韵母,有的同学已经认识了,我们请会读的小朋友来读读看,不会读的小朋友请你小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?(学生示范发ai的音)

  师:你发现了什么?

  生1:我发现他的嘴巴在动。

  生2:我发现他的嘴巴开始是大的,后来变小了。

  师:大大的是哪个单韵母的口型?小的是哪个单韵母的口型?

  生:大的是“啊”的口型,小的是“一”的口型。

  师:你们真是神耳朵,亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法(演示:a──i的变化。)发ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口型,马上滑向I的口型,口型由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai──aiai。请跟老师一起读一读。

  师:老师要表扬你们了,这个好方法是你们自己发现的,我们就用这样的办法,读读复韵母ai。

《ai ei ui》教学反思4

  对于学生来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。因此,在教学中教师可以适当设计游戏,创设情境、语境,寓学于玩,寓教于乐,这样能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,增加学习的情趣。在教学带声调读复韵母时,我以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片,接着教师进行抽读,检验小老师是否做得合格,小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习劲头,主动学会复韵母的四声,而且也培养了学生的责任性,让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

《ai ei ui》教学反思5

  教学目标:

  1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。

  2、练习声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。

  3、正确书写ai、ei、ui三个音节。

  教学重难点:

  学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。

  教学过程:

  一、 谈话、复习导入

  1、小朋友们,欢迎大家来到拼音王国。今天,老师要带领大家认识一些新的小伙伴,但是,有了新伙伴,也不能忘记老伙伴。(课件出示:a o e i u ü b p m f),这些小伙伴大家还认识吗?指名读。

  2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴,(课件出示:ai ei ui,其中a e u以红色出示,i以绿色出示)他们有一个共同的名字:复韵母。

  二、新授内容

  1、出示课本第一幅图,学生观察:姐姐和弟弟站得很近,他们挨着,发“ai”音。

  A、师给生讲发音要领:读“ai”时,先发“a”的音民,定准口形,然后慢慢的滑向“i”的发音,口形也慢慢地变化,气流不中断,读音要又轻又短——ai。

  B、师范读,生跟读

  C、四声练习

  生齐读,指名读。开火车读。

  D、出示麦子的图片以及音节mai,学生拼读。

  2、出示课本第二幅图,学生观察,图画上的小朋友在干什么?(砍树),他的嘴里会发出什么样的声音?诶呦诶呦!“诶”是字母ei的音。

  A、师讲发音要领:读“ei”时,先发“e”的音,定准口形,然后慢慢的滑向“i”的发音,气流不中断,嘴角向两边展开——ei。

  B、师范读,生跟读。

  C、四声练习

  生齐读,指名读,开火车读。

  D、出示杯子的图片以及音节bei,学生拼读。

  3、出示课本第三幅图,学生观察,图上的小女孩脖子上是什么?围巾的“围”发一声就是ui的音。

  A、师讲发音要领:ui要先发u的音,开口度大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的发音轻短,合起来一口气读成ui。

  B、师范读生跟读;

  C、四声练习

  生齐读,指名读,开火车读。

  D、出示相关音节,学生拼读。

  4、游戏:快乐大转盘。

  师课件随机出示所学复韵母,生抢读。

  5、放松节目:正反话

  三、指导书写

  1、师板书,生书空。

  2、生练习本上书写,师随机指导

  四、板书

  ai ei ui

  《ai ei ui》课后反思

  9月25号上午,有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课,这两位老师一位来自于市区的东街小学,一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年,所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然,两节课下来,感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体,把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生,并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛,极大地调动了学生的积极性,使整堂课井然有序,孩子们学得开心,老师教得也轻松,达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课,很实在,整节课教学目标也极为明确,但因为教学手段过于单一,因而在后半堂课上学生出现了疲劳,学习的积极性没有那么高,结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出,借助多媒体来辅助教学,不失为一个好办法。

  因而,当我们班孩子学到这一课内容时,我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中,孩子们的学习积极性立马高涨起来,课堂变得活跃,孩子们的注意力也变得十分集中。但是,遗憾的是,孩子们做完游戏以后,还是有一部分人沉浸在游戏中,不能快速地回到课堂中。针对这一现象,我觉得在以后的教学中还得多多摸索。

  通过这次活动,让我深深认识到,作为一名教师,作为一名有技巧的引导者,在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现,随机应变,改变自己的教学预案,充分尊重学生的主体地位,站在学生的角度去思考问题,引导他们获得扎实的知识,同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里,我会不懈努力,和我的学生们一起成长!

《ai ei ui》教学反思6

  《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,在本课的设计中,除了让学生读准音,还要从学生的实际出发,让学生学好第一次学习的复韵母,争取落实知识点。

  首先,充分利用插图,教材中的插图形象直观、生动有趣,我最大限度地开发课程资源,利用形象直观的情境图,既训练学生的口语表达能力,又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如,ai的发音从比高矮的“矮”引入,ei的发音从用力时发出的声音引入,ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很容易,让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音,让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以,在教学完ai的发音后,ei、ui的发音方法,我尽量让学生自己根据规律来学,培养学生的自主探索的学习意识和方法。

  其次,教学时,我先安排了单韵母的复习,学习拼读音节,选音节进行组词说话练习,最后是音词,并配有图画,让学生拼完后看图画,既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。从课堂教学效果来看,学生掌握的还可以,尤其是注重三个复韵母的共同特点,有利于学生加强形状记忆,课后检验效果也比较好。

  在教学中还有不足之处:

  在课堂教学中,对学的主体地位尊重不够,课堂缺乏趣味性,不利于学生轻松愉快的学习,尤其是开火车读带调的拼音时,对学生的鼓励不够,只注重了开火车的形式,没有注重开火车的内涵,这是今后需要加强改进的地方,以便提高自己的教学。

《ai ei ui》教学反思7

  只有牢固的地基,摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础,足见要学好语文,必须先学好拼音。拼音教学看似简单,实则不易。通过一段时间的教学,我认为在拼音教学中穿插一些小故事,能起到更好的教学效果。

  凡带过低年级的老师都不难发现,孩子对故事特别感兴趣。平时上课无论课堂纪律怎样糟糕,只要你说给大家讲个故事听,立刻就会哑雀无声。因此,我们在教学中便可“投其所好”——把拼音教学寓于故事当中,此时,你不必为自己不能编出太多好的故事而担心。其实,孩子对故事质量的要求并不是太高。对于他们来说,只要故事有简单的情节,语句通顺,易听懂就可以了;对于老师的要求就是你的故事要为自己的教学目的服务,千万不可“离题”太远;当然,在讲的过程中老师要有感情,绘声绘色,以便吸引学生的注意力,千万不能有语病,以免给孩子带来负面影响。

  比如我们在教学ui的声调时,由于在它之前ai和ei的声调是打在a和e的头上的,学生的思维可能会形成定势,认为ui的声调也打在u的头上。我们这个时候就可以利用故事帮助教学。我先问学生:“如果老师每次发东西都只给别人,从不给你,你难不难过,有没有意见啊?”他们都说会难过,有意见。我接着就说:“今天呀,字母宝宝i和你们一样,来找老师提意见了。i说:‘为什么ai和ei声调小帽子都给a和e戴了,不给我呀!我心里可难受了。这次和u在一起玩又让我站在后面,帽子可以给我戴一次吗?’”我还没说话呢,小u就开口了:“把帽子给i戴吧!等我下次和它玩的时候我再戴吧。没有关系的。”并且u还对i说:“今天你站我后面,下次我们在一起玩,我就站在你后面好吗?”老师觉得u真是太有礼貌了,你们说呢?

  通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容,它还给了孩子更多的东西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的,长时间下去,孩子会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯,对孩子日后的写作大有帮助。这样,不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯,还培养了学生的应变能力以及组织语言的能力。同时,小故事中还渗透了一些做人的道理,也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的,一举两得。

《ai ei ui》教学反思8

  一、教学目标

  1.学会复韵母及aieiui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。

  2.练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

  3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。

  二、教学重点难点

  读准复韵母aieiui的音,认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

  三、教具

  拼音卡片

  四、教学时间

  一课时

  五、教学过程

  (一)学习复韵母ai

  师:小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?自己先说一说,然后告诉我。

  (生说略)

  师:老师听见了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!

  哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。

  师:先看黑板。(贴上单韵母“a”的卡片,让学生认读,离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片,让学生认读。)

  师:单韵母的本事可大,你知道它有哪些本事吗?

  (学生回答略)

  师:单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。

  (老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边,就组成了复韵母。)

  师:今天,我们就来学习汉语拼音第九课,学习三个复韵母aieiui。

  (1)师范读ai。教发音方法:先发a的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向i滑动,一口气读成ai。

  (2)学生练习发音。

  师:请同学们看书,你从图上发现了什么?(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。)

  (3)在语言环境中学ai的四声练习。

  (4)说话或组词,其中要有ai的音。(几声都可。)

  (5)学生尝试拼读音节。

  (6)老师检查纠正。

  (二)学习复韵母ei

  师:你们同桌谁的力气大?咱们扳手腕比赛比一比,好不好?(学生扳手腕比赛。)

  师:(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

  1.师写

  师:比赛时,嘴里喊着ei,是不是能给自己加点油,增加一点力气?

  刚才谁胜了?咱们再来一次,这会看谁能赢?可别忘了喊ei,给自己加油。

  2.看图,谁说说怎么利用图来记住音和形?

  3.教发音方法

  师:与ai的发音方法相同,先发e,再滑向i。学生练发音。

  4.在语言环境中进行四声练习。

  5.拼读右面的音节,说含有这些音节的词或句。

  (三)学习复韵母ui

  1.打电话的小游戏

  师:小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)

  师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。(喂,你好,请问您是谁?)

  师:我是妈妈。

  生:您有事吗?

  师:没什么事,想问你这一班学了哪几个复韵母?

  生:我们学了aiei。

  师:还有一个吧?

  师:对,还有一个,你们已经会了,就是“喂”,板书ui。

  2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形?

  3.发音方法:先发u的音,接着发i的音,中间气不断。

  4.四声练习。

  5.说话或组词,其中有ui的音,

  6.师:快打电话告诉妈妈,一共学了三个复韵母aieiui。

  7.拼读音节。

  (四)课中休息

  五、巩固练习、指导书写

  六、学写音节

  1.学生自己试拼音节。

  师:哪些词句含有以上三个音节的音?

  2.指导书写。

  3.读儿歌,找出会拼的音节。

  七、小结(和学生一起总结)

  师:这一课,我们主要学习了三个复韵母,(学生接:aieiui)会拼读了很多音节,还会写了三个音节(学生接:aieiui)。小朋友又学了好多知识,祝贺你们。[20xx-11-28]

《ai ei ui》教学反思9

  《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母,。针对这种情况,我认真阅读了《语文课程标准》细心领会其精神。对《aieiui》一课做了精心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用多媒体和游戏为学生创设情景,激活他们的兴奋点,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。考虑到本班有36人,大多数学生活泼好动。难以长时间保持注意力,给顺利学习带来困难。因此,教学程序定为以下几个环节进行;

  一、以忆导学,注意了知识的紧密衔接:整个教学设计是先进行激趣导入,请出aoeiuü这6个老朋友,说说这是什么音,发音时要注意什么,然后引出复韵母ai,ei,ui。

  二、以多种形式,调动学生学习的兴趣;在教学ai的时候,先请小朋友看图说图意,从姐弟比高矮来引出ai的读音,然后,学生自读三遍ai,师范读,生再跟着读一读,然后指名读,随后让学生体会a—ai读音有什么不同,师总结ai的发音方法,指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai,说一说发现了什么,结果在实际教学中,这一环节没有落实下去,一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。接下去是进行ai的四声教学,我是事先准备好ai的四声,利用幻灯片展示,这样既节约了时间,又调动了学生参与学习的积极性。然后我进行了四声的巩固练习。随后,我出示了ei,在这一教学环节中,让学生表演拔萝卜,口中念“ei呦ei呦拔萝卜”,这样既提高了学生的学习积极性,又在玩中巩固了知识。在教学ui的时候,我出示了一块围巾,请学生围一围,然后说“我围上围巾了”,这样引出ui的读音,学生自然而然的读出来了。然后是拼读练习的环节,但是由于学生对aieiui的四声还不是很熟练,就马上进入拼读,导致绝大部分的学生容易拼错,甚至还有部分学生不会拼。

  三、及时肯定,提高学习的兴趣:纵观整堂课,在教学常规上还是抓的比较好的,对学生回答问题的响亮程度,对学生回答精彩都进行了表扬鼓励,特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子,从很大的程度上激励了小朋友,效果非常好。虽然教学目标按预先设计的那样达到了,但我反思自己的教学,还是感到深深的遗憾。在我的教学中还有许多需要改进的地方。

  1、教学容量安排过于饱满,学生无作业时间,对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位,如果不安排拼读练习,对整个课时做一个稍微的调整,可以安排学生aieiui的发音、四声及书写,在教学aieiui的四声时,可以把四声的顺序打乱,进行抽读卡片,这样对四声的巩固可能会更好,特别是对拼读打下了扎实的基础。

  2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃,但是,小朋友们都处于情绪高昂的状态,不利于知识的吸收,应该适时地控制们的情绪,这样教学效果会更好。

  在未来的日子里,我会不懈努力。我和我那63个天真烂漫的孩子一样,我们一同踏入这个美丽的校园,我愿和他们一起成长。

《ai ei ui》教学反思10

  在本课的教学中,学生第一次接触复韵母。复韵母都是有两个单韵母组成的。教学时,可以结合图画,整体认读后再教给发音方法:从前一个字母快速滑向后一个字母,一气呵成。如,发ai时,先张大嘴巴发a的音,口形由大到小很快滑向i,a读得重,i读得轻,中间气不断,一口读成ai。ei的发音方法与ai大致相同。ui时,先发u的音,接着发ei,口形有圆到扁。

  应充分激发学生主动识记的积极性,ai、ei、ui的形可借助发音方法识记,也可以借助图画记忆,还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ai的声调在a上,ei的声调标在e上,ui的声调标在i上,i上的点去掉。表掉方法不要求学生掌握,只需要了解,以帮助正确抄写音节。

《ai ei ui》教学反思11

  我在教学《ai ei ui 》时,根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点,在教学中设计了几位卡通动物主人:小白兔、 海龟、梅花鹿、小猪。在教学中,始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。

  1、在复习导入揭题新授环节,我以单韵母为小主人,让这些 单韵母出现在教室里,让学生响亮地喊喊它们的名字。小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣,使学生有乐于往下学习的愿望。于是,引出复韵母时,设计了新龟兔赛跑的故事。这样的设计既人性化,教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫,从而引出新课揭题ai ei ui 。

  2、在教学带声调读复韵母时,我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片,接着教师进行抽读,检验小老师是否做得合格,小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声,而且也培养了学生的责任性,让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

  3、以字卡的形式引入复韵母ei的教学。字卡里有1个没学过的复韵母,一边让学生找一找,字卡中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散,上课时间长了也容易出现学习疲劳,字卡的设计不仅激发起学生的学习兴趣,而且在游戏中也学习到了新的内容。

  4、拼读音节是学生的薄弱环节,学生也不愿意认读,为了提高学生的认读兴趣,我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上节奏,然后让学生一边跟着节奏唱,一边拼读音节。学生拼读的兴趣很浓,学习的积极性大大提高。

  5、在教学快结束时,出示卡通动物的名字(带调音节的拼读),给卡通动物找到相应的名字,并能响亮地喊喊他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了,复韵母宝宝也累了,要回四线三格的家了,从而指导复韵母的书写。

  对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。因此,在教学中教师可以适当设计游戏,创设了情境、语境。寓学于玩,寓教于乐,不仅吸引学生了的注意力,激发他们的学习兴趣,增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。

《ai ei ui》教学反思12

  新课程突出强调要改变以往注重知识传授的倾向,使学生获得知识与技能的过程成为学生学会学习,发展情感和形成正确的价值观的过程。

  我执教的复韵母ai比较好地确定并落实了三个维度的目标,在教学复韵母发音方法,提高小朋友拼读能力的同时,更关注学生方法的习得和学习态度的培养,对学生如何探究、怎样获得、有何体验,有了更多的关注和思考,教学中有以下几个突出的特点。

  一、创设探究情境,突出新型的学习方式

  课程标准大力推行新型的学习方式,积极创导自主、合作,探究的语文学习,学生的学习不能再是教师满堂灌下的机械重复、简单记忆,必须要让学生亲自经历、发现、体验、感悟、探究的过程,教学中我为学生创设探究的情景,激发学生探究的欲望,使学生在探究中学习。

  例如教学复韵母的发音方法时,不是急于让学生一味地跟着老师反复模仿,而是鼓励学生回顾单韵母的发音方法,在观察揣摩中自己发现复韵母的组成和发音的规律,ai是a和i组成,发音方法是由a滑向i,继续掌握规律形成方法,这样的探究不仅使学生尝到了发现的快乐,更使学生在牢固地掌握知识技能的同时,掌握了科学的学习方法。

  引导学生掌握三个复韵母四声的学习中,采用小组试读――摸一摸的学习方式鼓励学生,运用知识迁移,把过去原有的知识经验调动起来,自己掌握ai、ei、ui的四声,自学、小组学习,充分给学生自主学习的空间,激发每个学生的学习兴趣,人人参与,互相激励,在这种和谐、民主、宽松的学习氛围中,老师把学习主动权给学生。

  二、积极开发运用,创造性的使用教材

  课改中对于教材,老师们更多把教教材转为用教材,把教材作为完成教学目的的一种手段。我大胆地调整了教材的内容和进度,为了更好地激发学生的学习兴趣,大胆地改变了教材中的插图内容,用爸爸穿着白衣服,手拿茶杯把水喝的故事情节,并配以相应的图画内容引出复韵母ai、ei、ui的发音方法,使学生先比较bái和bò这两个音节,发现声母b后面韵母的变化,继而认识复韵母ai,掌握ai的发音规律。又通过爸爸拿着杯子喝水连贯的故事情节引出ei和ui的发音方法。在学生进行拼读音节的练习时,我又在教材的基础上,适时补充了更多的字母与这三个复韵母相拼,使学生的拼读能力在充分的运用实践中,扎扎实实地逐步提高。

  三、注重交往互动,构建和谐的师生关系

  教师在课堂中既是学生的管理者、组织者,又是学生活动的参与者,营造民主和谐的课堂气氛,是实施各种教学活动的基础。在教学中我既敢于放手相信学生的能力,满足学生的需要,又适时适度地进行收拢,实现主体和主导作用的和谐发挥,整堂课多次不失时机地鼓励学生自主探究感悟,同时充分发挥学生间合作互补,互相启发的作用,展开交流讨论,鼓励学生大面积地更多地参与学习过程,对于学生零散的、主观的发言和思维,没有急于评断,更好地运用延迟性原则,给学生充分的思维余地,水到渠成地完成。

  在教学中学生兴趣很浓,因我在教学中还设计了一些小游戏,如“摸一摸”、“开火车”、“放气球”的游戏。但课堂上还要注意动静结合,拼读音节要更多地联系学生生活。 总之,只要我千方百计调动学生主动学习的愿望和要求,让学生的情感思维动作等,都积极主动地参与到学习的过程中,我相信我们的课堂就一定会焕发出勃勃的生机。

《ai ei ui》教学反思13

  教学内容是ai ei ui 。整个教学设计是让学生喜欢的小白兔贯穿整个课堂,使他们充满学习的兴趣。先进行激趣导入,请出a o e i uü这6个老朋友,说说这是什么音,发音时要注意什么,然后引出复韵母ai,ei,ui,在教学ai的时候,先请小朋友看图说图意,从两个同学比高矮来引出ai的读音,然后,学生自读三遍ai,师范读,生再跟着读一读,然后指名读,随后让学生体会a—ai读音有什么不同,师总结ai的发音方法,指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai,说一说发现了什么,结果在实际教学中,这一环节没有落实下去,一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

  接下去是进行ai的四声教学,我直接板书ai的四声,但是在标调时教给学生的方法,太过书面化,学生理解有困难,在ei和ui标调时就体现出来了。可采用有趣的又便于学生理解的可能效果会更好。

  随后,我出示了ei,在这一教学环节中,让学生表演拔萝卜,口中念“ei呦ei呦拔萝卜”,这样既提高了学生的学习积极性,又在玩中巩固了知识。

  在教学ui的时候,我说,冬天到了,小白兔为自己准备了许多围巾过冬,这样引出ui的读音,学生自然而然的读出来了。

  然后是拼读练习的环节,但是由于学生对ai ei ui的四声还不是很熟练,就马上进入拼读,导致绝大部分的学生容易拼错,甚至还有部分学生不会拼。

  最后是书写,引导学生观察书写的特点,注意整个拼音是一个整体不能分开写,学生书写,教师随机指导。

  纵观整堂课,在教学常规上还是抓的比较好的,对学生回答问题的`响亮程度,对学生回答精彩都进行了表扬鼓励,从很大的程度上激励了小朋友,效果非常好。在教学ai ei ui的四声时,可以把四声的顺序打乱,进行抽读卡片,这样对四声的巩固可能会更好,特别是对拼读打下了扎实的基矗

  整堂课虽然课堂气氛还算活跃,但是,小朋友们都处于情绪高昂的状态,不利于知识的吸收,应该适时地控制一下他们的情绪,这样教学效果会更好。如果把朗读形式多加变换,将更有利于学生的学习。)

《ai ei ui》教学反思14

  汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,学好汉语拼音至关重要。拿陈主任的话来说:“拼音是学生的拐杖。”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢?在本节课的教学中,我倡导愉快的拼音教学,激发学生的学习兴趣,通过创设情境,引入游戏,为师生、生生互动提供有效平台,使课堂教学达到多维有效互动,调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生生动、活泼、主动地学习,同时也为以后学习汉字说好普通话,提高读写能力打下良好基础。

  在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,创设小白兔的情境,利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,利用孩子们在日常生活中的耳熟能详的儿歌作为引子,如:《小白兔》、《拔萝卜》等把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主地学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法,最终达到能正确拼读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。

  1、创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。可爱的小白兔一直在我们教学过程中出现,链接了整个教学过程。“拔萝卜、打电话”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。

  2、相信学生的学习能力,放手让他们自己去观察,去摸索,去实践,体验发现的乐趣,体验学习的乐趣,享受成功的快乐。初步尝试合作学习,学生在自主合作中互相交流,互相帮助。

  3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中,老师联系学生的生活经验,联系语言来帮助学生认识巩固四声,如:学习拼音ei时,我就出示了几个学生平时常见的词语:费羊羊、美丽等。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。

  4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合,学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字,教师在学习汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边认汉字,边读短小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到学拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼音的能力。

  5、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。一边放松和小白兔唱儿歌拔萝卜,一边让学生找一找,儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散,上课时间长了也容易出现学习疲劳,儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣,而且在游戏中也学习到了新的内容。

  对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。

  当然在课中也出现了一些值得商榷的问题:

  一、在教学过程中呈现教学目标过慢,显得有点累赘。

  二、因为单韵母的读与写都是很熟悉的内容了,在教学过程中应当简略处理。

  人无完人,课无完课,重要的是找到问题,改进再来。在教学的过程中要不断的充实的理论基础,为教学最好铺垫。

《ai ei ui》教学反思15

  20xx年xx月xx日,特别记下这个日子,是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折,牛老师精彩的《aieiui》教学,让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。一回到家,我就立马修改了自己的教学计划,周一便迫不及待的尝试了一下。由听----讲的这一实践过程,颇有感触:

  一、找朋友导入新课。

  牛老师首先复习六个单韵母:a、o、e、i、u、v,然后告诉小朋友,i今天要去找朋友,它们都找了谁呢?引入本节课新授内容aieiui。(初次备课时,就知道复韵母由两个单韵母组成,讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点,,但用到的是“组成”这个词,怎么就没想到“找朋友”这样活泼而又有童趣的词呢?当牛老师的课由此导入,我清楚的感受到孩子们的欣喜与渴盼,成功的开始已经注定了这节课的圆满。回去后,我也用这样的方式试了试,很有效,第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式,也有可能是换个词语,我们就可以把课上得很精彩,孩子们也可以有更多的收获。)

  二、教学ai、ei、ui。

  aieiui的新授,主要是多种方式的练读。包括:生自读、挑读,师正音、范读,师生齐读等。这里牛老师特别强调:ai由a和i组成。注重口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。(任何一个新知识点的学习,必须强化听、说、练一体,牛老师做得特别好,课堂新授环节特别注重学生主体地位的突出,以学生读为主,教师正音为辅,且以多种方式给予学生大量的练读时间,学生新学的知识掌握得牢固。我二次讲授这节课的时候,受启发有了一种新的构想:孩子们爱动并且喜欢游戏,我就设置了看图发音的环节,a找到了i做朋友,它们又有了新的名字,怎样发音呢?看图想一想,生说:”两人挨在一起,ai。“那我就要同桌两个靠在一起,发ai音,孩子们很兴奋,发音很准,并且这节课记得也特别好。ei、ui方法同样,都是边动作,边发音,边正音。真的特别感谢牛老师给的灵感,一年级的学生好动,如何在动中获得新知,着实考验着每一位低年级的老师,多多借鉴、汲取优秀教师的经验,才会受益匪浅。)

  三、游戏切入复习ai、ei、ui,张弛有度。

  新授内容结束后,要巩固新知。这个时候再切入游戏,可谓张弛有度。(牛老师这节课主要设置了3个游戏:快乐大转盘、开火车、闯关。游戏设置节点为巩固新知阶段,时机合宜;游戏名字吸引人且易于教师操作,看课本,我发现快乐大转盘的游戏构想缘于本节课内插图,但是起的名字却很响,很吸引人,我二次授课过程原封不动的照搬了此环节,学生玩得不亦乐乎!收效甚好。另外,牛老师的开火车游戏也很有创新。开火车前,大家先齐喊口号:火车火车哪里开?很有振奋士气的意味,使疲倦或注意不集中的学生迅速收心,之后再开始,这样可以妥善处理游戏与学习的关系,课堂亦不至于因游戏而过于散乱。)

  四、教学ai、ei、ui四个声调,主次分明。

  ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最后一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详,牛老师仍然采取学生主体的教学方式,由学生根据标调歌自行添加声调,由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试,真真正正的把自己放到主人翁的地位来学习这节课。(结合自己的教学实际,特别佩服牛老师主次分明的教学设计。aieiui这节课音和形是重点,而四个声调则属于次要巩固内容,是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容,学生对此部分的接受程度参差不齐,把此部分内容放在最后一个环节,充分考虑到了学生注意力集中的特点,四个声调的练读,虽重要,但学生已有一定基础,所以即使在学生注意不那么集中的时段进行,也不会影响到它的学习效果,更何况此部分之前,牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”,应该可以引起一大部分孩子的注意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。)

  课结束了,周身都是汹涌澎湃的激情,教学这门艺术真是“山外有山,人外有人”,“智者见智”,如何切切实实的上好每一节课,令我无限深思与遐想,我知道自己的教师生涯还有好远的路要走,真心希望在这条路上,可以提供更多类似这样的帮助。

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