【篇1】岩石的课件
一、教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
二、教学准备：生字卡片、小黑板
三、教学时间：三课时
四、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，板书课题:
请同学们说一说，我们的书是什么样的?今天老师向同学们介绍一本很特别的书，它是一册岩石书。
板书：岩石书。
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考：岩石书是什么样的?
2、学生汇报思考结果
师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会。
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说
(3)巩固生字。指名读，开火车读
4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
四、指导书写。
1、教师范写像，讲解写字要领：
册：中间的那一笔横要平要稳些。
像：左窄右宽。最后一笔是捺。
慢：左窄右宽，最后一笔捺要舒展开来。
矿：左右结构，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字，这个字是形声字。
趴：也是左右结构的形声字。右边是八字，撇低捺高，最后一笔要舒展开来。
叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。
岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。
层：半包围结构，外面是尸字头，里面是云字。第五笔横要长。
座：半包围结构，里面是坐，最后一笔横要长。
2、学生描黑，临写。
3、教师针对写字情况进行指导。
第二课时
一、复习生字，质疑课题。
1、复习生字
2、质疑课题
师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?
学生质疑，归纳：
1)、“书”中有什么内容?
2)、这本“书”有什么作用?
3)、我们该怎么解决这些问题呢?(自己读书、多思考等)
二、细读课文，激发探究意识，
(一)、朗读课文，理解内容
1、师俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：
(1)、岩石“书”
①、(出示第四自然段内容)
指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话：“岩石就是书哇!”应读出叔叔自豪、高兴的语气。
② “书”中的图画。
说说“书”中有哪些图画。(有树叶、贝壳、小鱼。)
③指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。
指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼呢。叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)
小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
④化石的作用
让学生说自己明白了什么。
指名学生读。
(2)岩石的作用。
说说岩石的作用。
叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
指名学生读，注意感叹句的读法。
3、听了叔叔的介绍，川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，读出高兴的语气。
【篇2】岩石的课件
本节课我不仅让学生掌握了书本知识，还让他们了解了贵州特产的岩石：马场石、钟乳石、贵州龙化石、海百合化石。
二、创设情境，走进学生，调动学生原有知识。
一开课我给学生介绍自己的家乡以及家乡的奇石，达到走进学生的同时，也激起学生对岩石的兴趣，充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习，是在学生已有的知识经验的基础上，通过学生活动主动建构的。
三、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
在科学教学中，我不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，在观察前，还出示的观察要求，在学生实验的过程中，给学生提供工具、材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用。
四、重视学生之间的合作、交流与评价。
学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习方法。在交流讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、评价、完善对岩石的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，从而使学生学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事
物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。 五、对学生进行法制教育。 让学生学法、懂法、用法。
由于这节课的容量比较大，如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。
二、没有及时抓住课堂的闪光点。
在让学生观察完岩石的特征，并请学生汇报观察结果时，有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让其他的学生说说自己的新发现，而是匆匆把这一环节过了。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。
三、在调控课堂和充分挖掘学生的潜力方面做得不到位。
四、观察材料准备得不充分，使学生分类时类型少。
再教设计：
如果有机会再教，我会注意学生交流观察记录时语言的表达能力。我会让每个学生都准备一个笔记本，记录每节课学习探究科学的收获，以此来规范语言，提高学生的表达能力。还会准备有特色的有代表性的岩石分发给学生，比如页岩、板岩、砂岩、石灰岩、花岗岩、大理岩等让学生观察，相信学生的分类会更多一些，学生的视野也得到了开阔。
俗话说：当局者迷，旁观者清。我在教学中一定存在着我看不到的一些不足之处，请各位老师给我提出宝贵的意见或建议，让我得到提高和进步，谢谢！
【篇3】岩石的课件
、认识几种常见的岩石
科学概念学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识；知道岩石和遇酸反应中的不同特征；根据岩石的特征鉴别岩石的种类。
过程与方法能用多种方法观察岩石，让孩子经历观察岩石特点的活动过程，获得观察岩石的基本方法及技能。并能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。
情感态度与价值观通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。
教学重点：通过对岩石进一步的观察，知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。
教学难点：根据岩石的特征鉴别岩石的种类。
教学准备：
学生收集大量的岩石（在第一课中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子、滴管、稀盐酸等。
教学过程
一、引入上节课我们给岩石开了个展览会，发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。还知道了在生产和生活中被人们广泛应用的.页岩、砂岩、石灰岩、砾岩、大理岩、花岗岩等常见的岩石，那么这些岩石有什么特点呢？
二、探究过程1、进一步观察岩石
师：除了上节课我们采用的方法外，我们还可以用什么方法来观察这些岩石？
（1）学生交流反馈。（放大镜、互相撞击等）
（2）师引导学生从颜色、形状等方面进行观察，还可从它们的构造和组成来观察。观察中可以从岩石上弄下一些颗粒。
（3）岩石遇酸反应的实验
讲解：我们还可以通过另一个实验来认识岩石，这个实验是将一种叫“盐酸”的化学药品滴一两滴在岩石上，观察岩石有什么反应，会有什么现象发生。（教师边讲边演示滴盐酸的方法）
提示：在学生实验前，向学生进行安全教育：盐酸是一种腐蚀性比较强的化学物质，如果不小心滴到皮肤上和衣物上，会腐蚀皮肤和衣物，如果不小心滴到了手上，请马上到水龙头去用水清洗。往岩石上滴稀盐酸一定要用滴管，每块岩石只滴1-2滴；为了安全，稀盐酸最好装在滴瓶里，且稀盐酸的量不要过多。
（4）学生观察实验，并记录在岩石观察记录表中。
（5）汇报交流观察结果，教师指导。
2、怎样识别它们
（1）通过我们对岩石的进一步观察，知道了以上不同编号的岩石分别具有的特点，但是不知道它们是哪种岩石？请大家阅读文中的资料（P68），来识别它们并说说理由。
（2）阅读资料并与以上的观察作比较。
（3）汇报交流（存在分歧）
（4）引导学生认识岩石学家对岩石种类作出判断的方法，如用放大镜和显微镜观察岩石薄片的成分和颗粒组成；岩石颗粒的大小和结构。
（5）阅读P69页颗粒情况图，并再次鉴别岩石的种类。
（6）学生再次鉴别
（7）汇报交流，把认同的岩石的种类名称填入记录表中。
（8）小结。
三、课外延伸1、阅读单元《岩石的成因和分类》
2、把收集的岩石进行种类鉴别并贴上标签。
【篇4】岩石的课件
学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。
学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。
学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。
培养学生认真、细致的观察；比较、记录、描述的学习习惯。
教学准备：花岗岩、云母、长石、石英、小刀、放大镜、阅读资料。
上节课我们知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的，那么这几种颗粒是什么样的？它们又是什么呢？今天这节课来研究岩石的组成。
师：请大家拿出花岗岩，仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。
（2）汇报交流。小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。
（3）教师提供云母、长石、石英矿物标本。
（4）学生利用放大镜仔细观察，它们各有什么样的特点？
学生交流、汇报：云母有闪亮的薄片；长石有肉红色颗粒；石英有白色透明颗粒。
（5）利用提供的矿物标本再次鉴定花岗岩的成分。
比较：花岗岩中的什么物质与这三种矿物中的哪一种矿物最为接近？
（6）学生再次观察并进行汇报。
小结：石英、长石和云母都是自然界的"矿物。矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。花岗石就是由石英、长石、云母组成的。
教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。(描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。）
（2）师解说：世界上已发现的矿物近4000种。我们身边有许多矿物制成的物品，如我们吃的盐，点豆腐用的石膏，做铅笔芯的石墨，中药用的雄黄，做首饰的金、银和钻石等。
（3）你对矿物知道什么？请大家阅读单元资料库《矿物特征卡》，了解人们是怎样描述矿物特征的。
（4）学生阅读单元资料库《矿物特征卡》。
（5）交流汇报：我们可以从哪些方面去描述矿物？（学生：名称、性状、用途）
（6）教师提供矿物，学生明确描述矿物着重于哪些方面后，试着模仿描述。
（7）学生制作矿物鉴定分析卡。
（8）汇报交流，教师与学生共同修正。
三、总结
1.通过这节课的研究我们知道了什么？
2.所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。并能够确定一些矿物的特征。
制作自己带来的岩石矿物鉴定分析卡。
教学反思：地壳是由岩石构成的，而岩石是由一种或几种矿物有规律组合而成的，岩石、矿物不仅是组成地球外壳的重要物质，还是人类赖以生存的物质基础。在科学教学中，不仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的，科学的方法进行科学探究。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时做好记录，教师参与到了整个学生探究过程中。学生观察交流时语言表达能力还有待提高。
【篇5】岩石的课件
一、教学目标：（检讨书大全 JT56W.COm）
1、经历对矿物颜色和条痕的观察和描述的过程，学生获取一些常见矿物的颜色、条痕的基本知识。
2、经历矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程，知道一些矿物的软硬程度。
3、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。
教学难点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。
三、教学准备：
铜钥匙、小刀、铅笔、瓷砖赤铁矿、方铅矿、石英、长石、云母。
出示PPT：看到这么美丽的矿物，你能用科学的方法说一说它的特点吗？
师：这位同学说的不错，但是老师相信学了“观察、描述矿物”这节课以后，我们能说的更好。
师提问：假如你来观察矿物，你准备从矿物的.哪些方面去观察矿物呢？（出示PPT）就拿这种矿物来说，想一想我们要从哪些方面观察并说说它的特点呢？
（1）学生交流：透明度、颜色、形状、还有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、轻重、厚度、气味……
（2）师：同学们总结了这么多，在这些方面里，哪些方面你觉得最能反映矿物最基本的性质呢？为什么？
师：这节课，让我们一起来对矿物的颜色、条痕和硬度这三个方面来做一下研究吧！
学生根据矿物的色彩命名。
师：同学们，我们的科学家经常用矿物的颜色来命名矿物，看，这块铁矿，它的颜色是不是红色的？人们叫它“赤铁矿”。
现在，有两块矿物很期待同学们给他们取个名字，谁来试试？
师解说：很多的矿物是以颜色的名字命名的，因为颜色是最容易观察到的矿物的特征，也是辨认矿物的重要依据之一。
（出示PPT）师：咦？这有两组图片，同样是石英，可都是不同的颜色。而这三种呢，颜色都一样，可又不是同一种矿物，这说明了什么呢 ？
A、我们了解了矿物的颜色后，让我们用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发现？
B、铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗？
A、用石英、长石和赤铁矿在白色瓷板上磨擦，仔细观察矿物和条痕的颜色是什么，并记录在作业本P36页第一题的表中，比一比哪一小组能又快又好的完成实验。（PPT出示表格，提示生按顺序，一边实验一边做好记录。）
师：时间到，各小组把实验器材放在课桌的左上角。放好了吗？哪个小组可以到台上来做一下汇报？
D、师：听完该小组 的汇报后，老师有个问题，这些条痕的颜色与矿物表面的颜色一致吗？
E、矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，哪一个是矿物的本来颜色呢？为什么？
（师小结：条痕的颜色是矿物本来颜色，有时，区别许多不同种类的矿物，条痕是最好的方法。）
过渡语：矿物的颜色、条痕我们都做了一些研究了，现在我们一起来比一比矿物的硬度。首先，老师来考考你们的记忆力，在三年级时我们用什么方法来比较材料硬度的？（互相刻划）
A、师：你有办法比一比石英、花岗岩、云母这三种矿物的软硬吗？（互相刻划）（4分钟）
B、学生用互相刻划的方法实验。把矿物从软到硬排列，并完成作业本p36页第二个表中。（PPT出示表格）
D、师：我们用相互刻划的方法知道了矿物的硬度，那你能利用手上的工具，用其他方法进行比较吗？
E、学生讨论确定：用指甲、铜钥匙、小刀分别在三种矿物上刻划，能用指甲刻划出痕迹的软；不能用指甲刻划出痕迹，但能用铜钥匙刻划出痕迹的较软；不能用铜钥匙刻划出痕迹，但能用小刀刻划出痕迹的较硬；用铜钥匙、小刀都不能刻划出痕迹的硬。
G、学生描述云母、石英、长石的硬度。
H、小结：有的同学说长石硬，有的同学说石英硬，这个问题我们以后再继续讨论。掌握科学方法是最重要的，这节课我们知道了比较矿物软硬的方法，都有哪些方法？
（3）快乐生活：想一想矿物的软硬在生产、生活中有什么意义。
这节课，我们学习了有关矿物的颜色、条痕和硬度的相关知识，学会了用矿物与矿物相互刻划等比较材料软硬的方法，希望同学们在课后也可以自己动手做一些研究，丰富自己。
【篇6】岩石的课件
学习目标
1.会认10个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点
识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
教学难点
认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的`有关知识。
教学准备
课件
课时划分
两课时
第一课时
学习目标
1.会认10个生字，会写12个字。
2.初步朗读课文，能够读正确、流利，读好人物的对话。
教学重难点
识字和写字，并能正确流利地朗读课文。
教学过程
一、导入
师：(师手捧一本书)同学们，你们看，这是什么?
生：这是一本书。
师：今天，黄老师向你们介绍一本的书。请同学们看黑板。
(师板书课题：19的书)
生：老师，你写漏了双引号了。
(师给“书”字加上双引号)
师：哦，你们真细心，可是为什么这题目上的书字要加个双引号呢?
生：因为这里指的不是真的书。
师：说得真好!现在请大家齐读课题。
生：19的“书”。
二、初读课文，学习生字
师：好了，接下来就请同学们打开语文书，借助书的拼音自由朗读第19课。注意：一边读一边标出自然段序号，把难读的句子多读几遍。
(老师一边说，一边用课件出示读书要求。学生根据要求开展活动。)
师：谁来说说这篇课文有多少个自然段呢?
生：这篇课文一共有13个自然段。
师：其他同学同意吗?
生：同意。
师：现在请在同桌之间把难读的句子互相读给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。一会老师再检查你们。。
(同桌合作学习)
师：我的挑战要开始了，你们准备好了吗?
生：准备好了!
师：看，这个句子你能读准确吗?
(课件出示句子：爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。指名读)
师：还有谁想读。(再指名读，点拔：“地质勘探”一词的读音。)
师：我们一起读一读这一句话。
师：读得真好!再来看这一句，谁想读?
(课件出示句子：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?指名读。)
师：你读得真好!把“!”和“?”的语气都读出来了。
师：(出示雨痕和波痕的图片)你们看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪的足迹，叫波痕。
师：“痕”就是指痕迹。那这雨点留下的痕迹叫(生：雨痕)波浪留下的痕迹叫(生波痕)，水滴留下的印迹叫(生：水痕)，那泪痕是什么留下的印迹?
生：是眼泪留下的印迹。
师：伤痕是什么留下的印迹?
生：是伤口留下的印迹。
师：真聪明!再看第四句话。
(课件出示句子：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。)
师：先请男生读。
师：请_读一读。
师：再看看这一句，谁想读?
(课件出示句子：“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨根问底。)
(指名读)
师：什么叫“刨根问底”?
生：“刨根问底”是指问了很多次。
生：“刨根问底”是指川川老是爱提问题，直到把问题问清楚，问明白。
师：你说得真好!现在我们看看最后一句。这一句可难读了。
(课件出示句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，那里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!)
师：请大家自由读一读。
师：谁想站起来读。(指名读，点拔：“藏”字是多音字。)
师：现在请大家一起把刚才六个句子读一读。
(课件出示以上六个句子，指导学生朗读。)
师：同学们，你们看，我把句子中的生词抽了出来，你们能读正确吗?
(出示生字词课件：地质勘探趴在岩石一册书厚重脚印雨痕陆地
刨根问底埋着煤炭铁矿宝藏)
师：请大家同桌互相读，读错了帮助纠正。
师：_意做小老师带同学们读。
生：我愿意!
师：请全班齐读。
师：老师现在有一颗苹果树，如果你能读对的话，苹果树就能结果了。你能帮助这棵苹果树结果子吗?
生：能!
(学生看着课件玩苹果树游戏。)
师：恭喜同学们，你们真棒。现在我们把这些生字放回到课文当中，你还能读的这么好吗?
生：能。
师：好，我们来试试看。请大家把书端起来，试着齐读课文。
三、学写生字
师：大家读得真好听，看来大家的生字和课文都能读好了，可是光动嘴巴可不行，我还要看看你的动手能力怎么样?下面我们就来写写这些生字吧。
(出示课件一类生字)
师：大家看，这些字就是我们这篇课文中要学习的，也是要求做到会写会用的。首先来观察，你知道我是按照什么给她们穿的颜色衣服吗?
生：独体字穿紫色衣服。左右结构的字穿绿色衣服。
师：还有补充吗?
生：半包围结构的字穿浅蓝色衣服。“岩”和“宝”字是上下结构，穿蓝色衣服。
师：谁来提醒同学，怎样把这些这写好。
生：“岩”字的“山”要写扁一点，“石”的横要和“山”差不多长。
生：“册”要注意笔顺，最后写横，而且要穿出左右两边。
师：我们看看这三个字。要注意什么呢?(出示“质、厚、底”)
生：这三个字都是半包围结构的字。“质”第一笔是平撇，第二笔是竖撇。“底”，广字头，里面的笔顺要注意，最后不要漏掉点。
师：请大家看看老师写字。“印”，左右结构，注意左边起笔高一些，右边的竖写长些。“刨”左宽右窄，注意“包”字的笔顺。(师范写“印、刨”
师：现在请大家把这一课的字每个仿写两次。(学生写字。)
师：写完的同桌评议，对写得不好的字进行修改。
师：好啦，这节课我们上到这里，下一节继续学习