观刈麦课件1
2016年度语文名师工作室个人工作总结
大名县埝头乡小学 郭士强
加入杨瑞霞语文名师工作室以来,已有一年之久。回眸工作室的历程,我充实着、实践着、思考着。
一、理论积淀,提升素养
我有计划地认真学习新的教育理念,提高自身素质。认真学习语文新课标,充实自己,并努力做到与教学实践相结合。在我们的学习中,内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等,可谓百花齐放。这些都是我的学习成果,是我 “学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室,为我的专业成长提供了很好的实践机会,并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”,通过反思,我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。
二、乐于求索,积极科研
加入了名师工作室后,我积极参加各项实践交流活动,获得了很多与同行合作的机会,进行了很多理论上的探讨,积极探索了新的教学路子,不断完善自我,促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料,钻研新教材,研究教法,体会新课程的性质、价值、理念,提高自己的业务能力,尤其是加强“素读语文”“本色语文”的研究,总结经验,逐步形成了自己的教学风格。 我在平时工作中积极指导青年教师成长。关心青年教师,积极发挥传、帮、带作用,处处起模范带头作用,指导本校王安琦等年轻老师上课、教研活动等,充分发挥引领示范的作用.
三、课堂教学,追求本真
课堂教学是教师成长的主要载体,是提高教师专业水平的有效途径。在这一年里,我认真研读关于课堂教学的专著,特别是黄厚江的“本色语文”以及“高效课堂”方面的文章。追求简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展的回归常态的语文教学,努力打造简单而实在的高效课堂。积极探索在语文课堂中如何把二者结合起来的路径,力争开创出一种崭新的课堂教学方法
认真参与每一次工作室活动,收获颇丰。一次次的活动记载了我的成长的足迹,成员们的共同参与,都感受到了工作室浓郁的研讨氛围。
回首一年来走过的道路,我深感充实与快乐,内心充满感激。在今后的工作中,我将继续扎实地学习,反思、践行,沿着“学无止境、教无止境”的方向前行,实现工作室共同的愿望:展示语文工作室的风采,树立起勇于创新、勤于实践的一面旗帜,发扬一种热爱教育、热爱学生、执著追求的精神!
观刈麦课件2
我经常说好课不是上出来的,而是备出来的。现在我依然对自己的看法很满意,我想一堂好课只有不断的吃透教材,然后细致的去安排每一个环节,这样课堂才能实现它的有效性。可以这样来概括自己这些年的教学,我至今对教学设计,还没有悟出一些好的方法,说简单些就是没有一套进行教学设计有效的方法,自己对教材的挖掘还是停留在表面上,我很羡慕那些名师们,一拿到教材就能整出一套与这课文相关的教学方法,让课堂更精彩,我一直认为冷清清的语文课是毫无语文味可言。我认为语文可要在快乐中学到东西,当然我也反对轰轰烈烈花样纵多,然后没有教会孩子更多的实质性的知识和能力,那也不是语文课。所以我觉得一位语文老师要上好课,就必须具备分析和吃透教材的能力,这才语文老师最基本的能力,只有吃透了教材,才能达到教得轻松,教得到位,教得精彩,让孩子都喜欢上你的语文课。为了能提高自己的专业教学水平,我接触,了解了新教育,并很荣幸的加入到这样的团队中去,让我真正看到优秀教师背后的汗水。每一次的交流都能给自己心灵一个巨大的洗礼,让自己收获不少。
在上周的周六,我完成了《构筑理想课堂》的第一次作业,最后的结果是不合格,我并没有气馁,反而有丝丝的激动,激动自己找对了团队,可以看出那些老师是真正用心的老师,他们都很用心的去分析了自己的作业,才能给出这样的成绩,一个负责,有责任的新教育团队,我非常愿意在这样的团队中成长。让自己的课堂变得更精彩,让自己的教学设计更富有新颖性,从而让自己的课堂具有实效性的同时,变得更精彩。一直以来备课心中都没有一个真正的目标,课堂更没有围绕自己所定的.目标进行教学,虽然说课堂生成性的东西太多,但是所谓生成也是对环节和形式的生成,目标并没有因为生成而发生变化,再怎么生成,我认为也是讲解知识的形式发生变化,比如并来是打算自我描述的讲解,但是最后孩子们很热情,所以就让孩子们进行表演式的讲解,这是没有预料到的,但是不管才用那种形式,最终的目的是把这知识点讲解给学生了。所以我发现自己的课堂和自己所定的目标经常性的发生严重的脱节,有的时候一节课下来自己都不明白教给学生什么了?
第一次接触新教育的《构筑理想课堂》,并且第一次去完成这个作业,虽然没有合格,但是自己收获却不少:就是自己的每一个教学行为都是有目的的,是为了实现哪个目标而进行的,并不是盲目的教学,我就拿自己写的作业进行分析。
文本及教材解读:
这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化,文中洋溢着强烈的爱国主义感情,从而来体现鲁迅鲁迅先生当时内心的一种爱国情节,通过这样来体现自己思想变化历程并鞭策自己努力向上。本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。
本课教学可从以下几点进行理解:1、本文的叙述线索。2、人物刻画。3、富有浓厚的感情色彩的语言
1、学习根据表达的需要选择和组织材料,学习抓住人物特征,通过具体事例来刻画人物性格的方法。
作业1、读课文,完成对课后生词的掌握。(正确阅读、书写,能结合上下文了解词意。)
2、按照时间和地点的转移,本文可分为以下三部分:(1)在,表达对的厌恶;(2)在,回忆与的交往;(3)在,表达对藤野先生的和。
3.提出自己的疑问,特别是“无疑之疑”。
4.找出体现鲁迅“弃医从文”思想变化的词语或句子。
1、投影ppt出示本课的生字及词语。
2、鲁迅生平及散文集《朝花夕拾》和习作背景。
1、速读课文,思考问题:
(1)文章以什么为线索?写了哪些事情?
(2)文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?
2.、明确:
(1)文章以作者在日本仙台求学的经历为明线索,写了作者在日本求学的一段经历,即写了离开东京,去仙台学医时藤野先生的关心,匿名信事件,幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。暗线:鲁迅的爱国情感
(2)重点写了发生在仙台的事情,此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化:东京--仙台--中国。1、学生快速浏览全课文
4、整体感知课文,再次明确课文的主题和文章的两条线索。
1、外貌描写。
2、通过四件具体的事件,突出精神性格。
A、主动关心“我”的学习,认真为“我”改讲义。
B、为“我”改正解剖图。
C、关心“我”的解剖实习。
1、学生采用跳读方式,品读第6自然段,从外貌体现人物特点。
2A、细读12-15自然段,品出藤野认真负责的精神。
3 B、细读16-19自然段,品出藤野对学生的严格要求和循循善诱。
4 C、细读21-22自然段,品出藤野热情诚恳,关心入微。
1、划出体现作者思想变化的句子。
2、学生提出疑问进行交流。
1、读读《朝花夕拾》中作者同一时期的其他作品。更深入的了解作者的思想变化
其中让我明白了教学的目的性和实效性,让每一个环节的教学都是有强烈的目的性的,整个课堂的教学都要围绕自己制定的教学目标进行教学。还有一个让收获更大的是:要吃透教材,明白教材文本的意义所在。要把教材真正的含义挖出来。让自己的教学具有明显的目的性。我想自己今后要努力的向这样的设计靠拢。
观刈麦课件3
教学目标:
1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字,会写“诗、林”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣
重点:认真6个生字,会写“诗、林”。
难点:体会诗歌美好的意境。
课前准备:多媒体课件。
教学过程:
课前音乐:乡间小路。
一、激趣导入新课
1、赛诗会。导入:今天,月亮姐姐给小朋友带来了几首诗,要来考考小朋友,愿意接受挑战吗?(课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图)。
2、(出示课件所见的插图),板书课题。(全班齐读课题)
3、简介:《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自己所见到的情景写下的一首诗。
4、教师范读。
5、学生自读古诗,读准字音,遇到不认识的字,读读拼音,多读几遍。
二、认读生字
1、(课件出示小树林。每棵树上都藏着一个带音节的生字)
①指名读;②齐读;③开火车读;④小组读。(重点指导:所、蝉)
2、同桌交流识字方法
3、全班交流:说说自己是用什么方法记生字的?
4、巩固练习。(课件出示六朵花)。每朵花里都藏着一个不带音节的生字。
①指名读;②齐读;③分男、女生读。
这些字去掉了拼音,你还认识它们吗?
5、再读古诗。
三、图文结合,了解古诗大意
过渡:袁枚在小山村里看到了什么美丽的景色呢?我们也一起去看一看吧!
1、学习第一句。(课件:牧童骑在黄牛背上,走在山间小路)。
①引导说出图意(板书:贴图、黄牛和牧童)
②你们看到了什么?用自己的话说说。(课件出示:牧童骑黄牛)
③指导表情朗读。
2、学习第二句。(课件:牧童骑在黄牛背上放声歌唱)
①问:牧童高兴地唱起歌,他的歌声怎样?
②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读?
(课件出示:歌声振林樾)(贴图:树)
③指导朗读。
3、学习第三、四句。
(课件:牧童的歌声停了,知了叫了起来)
①问:牧童听到知了的叫声,会怎么想,又会怎么做?(想像说话)
(课件出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭渴立)
②指导朗读。
③教师范读。
4、师说诗意,学生找出相对应的诗句。(师生配合)
5、配上动作激趣朗读。
6、全班朗读。
四、练习背诵
1、看板画,练习背诵。
2、学生自由背诵。
3、男女生竞背。
五、写字训练(课件出示在田字格里的生字:诗、林。偏旁以红色闪烁)
1、学生认读。
2、口头组词。
3、指导观察生字的占格位置。提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点。
4、教师范写,同时讲解。
5、学生描红,练写。教师巡视指导,提醒写字姿势。
6、展示。师生共同评议。
六、课外拓展(课件《小儿垂钓》整首诗和插图)
1、教师解说诗意,激发学生有朗读的意愿。
2、教师范读。
3、教师领读。
4、回家把《小儿垂钓》这首诗读给父母听。