第1篇: 初中思政课教学设计
1.情感、态度、价值观目标：体会与朋友交往的感受;树立正确的友情观，学会主动交友。
2.能力目标：区分“损友”和“益友”，学会辨别和分析交友方面的一些错误认识和做法，有选择地交朋友。
3.知识目标：体会真挚的友情对青少年健康成长的重要作用和意义，明确什么是真正的友情。
【重点难点】
1.重点：友情在我们生活中的作用和意义。
2.难点：友情是人的一种正常心理需要;正确区分“损友”和“益友”。
【学情分析】
进入中学后，随着年龄的增长，生活接触面逐渐拓宽，中学生普遍有强烈的交往需要，迫切需要找到知心朋友，以倾诉内心的困惑，交流对生活的感受和看法，希望自己能被别人接受;得到理解和支持。但是，处于这一年龄阶段的学生有时并不能够很好地理解生活中的友情，不清楚“什么是真正的友谊”，“选择朋友的标准是什么”，“具有什么样的品质的人受人欢迎”等问题。因此，引导学生学会与同伴积极地交往，让他们正确地理解友谊，善待友谊，学会寻找好朋友，对青少年友谊观的形成以及青春期情感的发展有着重要意义。
【教学方法】
讨论法、角色扮演法、比较法、个案分析法。
【教学过程】
一、感悟友情，珍爱友情
(一)轻松一刻(说说、唱唱)——营造友好、轻松的氛围，感悟友情
引言：我们生活在社会中，离不开人与人之间的交往，尤其不能少了和朋友的交往。友谊可以成为鼓舞一个人前进的力量，可以使人欣慰，使人奋发，使人向前。爱因斯坦曾说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直、严正的朋友。”
1.请学生列举以“朋友”或“友情”为主题的歌曲或者文艺作品的名称，看谁知道得最多
2.请一两位同学上讲台来为大家演唱自己所喜爱的以“朋友”或“友情”为主题的歌曲(或者播放有关“朋友”或“友情”为主题的音乐，如周华健演唱的歌曲《朋友》等)，并请同学们欣赏并一起来演唱。
3.思考并交流：
(1)在歌曲播放和演唱的过程中，请问你对其中哪个画面或哪句歌词印象最深?为什么?
(2)你认为朋友能给你提供什么样的帮助?
(学生发言：3一4人)
(二)真情告白：我的交友故事——联系实际，体验感悟
每个人从小到大都在编织友情，都有过这种情感的丰富体验。请大家讲一讲自己和好朋友之间的故事(最愉快的交往、最难忘的朋友，或者回忆一下在你成长的道路上，哪一次来自朋友的善意劝说或告诫，使你至今难以忘怀)。
活动过程：
第一步：小组交流。学生6～8人一组围坐，先组内交流自己的交友故事或在交友方面最深的感受和此时新的感悟。
第二步：全班交流，分享体验。各组推荐或自荐一人为代表，用简练的语言谈自己交友的经历，或是有代表性、典型的事，并用概括的话说出自己对朋友和友情的感受。(问题提示：(1)自己为什么需要友情?(2)在学习上自己曾经得到知心朋友的哪些帮助?
(3)知心朋友在自己遇到困难和挫折时应该怎么办?(4)在自己取得成功时，希望知心朋友怎么做?(5)知心朋友对自己最深刻的一次帮助是什么?)
学生汇报自己的感受，如：①我感受到交朋友应该真诚，不能虚情假意，否则不会做长久的朋友;②我感到朋友越多越好，人生路上不寂寞;③人生的各个阶段都应该有好朋友;④我希望自己能结交很多朋友;⑤患难见真情，难得是挚友;⑥多一份友情多一条路。
学生活动评价指导：主要运用他评方式，即教师通过观察、旁听l『解各组成员参与交流的情况以及态度如何等，进行评价。
第三步：教师总结，概括出友情的作用：
友情可以帮助我们排解生活中的烦恼和忧愁。
友情使人分享更多的欢乐和幸福。
友情促进个人和集体的进步。
(三)反思交流——“假如没有友情，我的生活将是……”
1.让学生联系自己的实际情况，充分想象，自由发言。(领悟：每个人都需要交往，每个人都需要朋友。)
2.出示马斯洛“需要金字塔”的挂图(或者课件)。
(1)思考与交流：看“需要金字塔”，哪些需要是物质方面的，哪些需要是心理方面的?
(2)讲解需要层次理论，着重指出被爱和爱别人是一种精神和心理的需要，而友情是一种必不可少的心理“营养”，是我们保持心理健康的重要条件。教师还要讲清楚封闭心理的危害，鼓励学生积极主动地寻找友情。(人生活在这个世界上，会有许多种需要，而爱的需要是一种基本的需要。爱的需要、尊重的需要，都是和友情相联的。中学生随着年龄的增长，心理在变化，渴望得到理解和尊重，而这种愿望在和同龄朋友的交往中更容易实现，同学友情也就会成为中学生渴求的心理需要。如果一个中学生长期得不到友情，就无法从友情中体会交往的乐趣，情绪会变得孤僻，长期下去，会造成严重的心理问题。所以，获得友情不仅是满足人正常的心理需要，而且也能维护心理的健康。)
(3)温馨小语：
“得不到友情的人将是终身可怜的孤独者，没有友情的社会是一片繁华的沙漠。”
(四)友情宣言活动——“友情真谛之我见”
活动过程：
第一步：请学生用自己的话来表达对“友谊”或者对“朋友”一词的理解，或说说自己所知道的一些有关友情的名人名言、谚语。(也可以让学生填写教材53页“我对朋友的理解”栏目。)
第二步：请学生走出来，对全体同学宣读自己的“友情宣言”，然后找出自己的好朋友，请他接下去宣读，轮流进行。
二、慧眼识人，慎重交友——辨别真假友情
(_学生交友的现状，认识交友的标准，让学生明确自己不是随意地和任何人都能交朋友的，而是有自己选择的“标尺”。)
(一)童谣频道——播放歌曲《找朋友》
思考与交流——择友标准大家谈：
1.这首幼儿时代就耳熟能详的歌曲，告诉了我们什么道理?
2.你心目中真正的朋友是什么样的?
3.你的择友标准是什么?哪些朋友可以称为益友?哪些朋友可以称为损友?
(学生发言：3—4人)
(二)情景剧场(小品)(分_真的友情与庸俗的“哥们义气”的区别)
人物：小明、青年、两个坏学生、两个警察。
情节：小明放学后，被两个坏学生拦住抢钱，高个子青年解围。小明感激不尽，视其为恩人，并交为朋友。平时和男青年吃喝玩乐，还学会了抽烟、喝酒。小明受到了欺负，都让青年帮助他打架。有一天，青年偷了一台照相机，让小明帮助藏起来，.小明帮助藏了起来。案发后，两人均被警察抓走。
请学生分析：这个小品说明在交友过程中要注意些什么?
(学生发言后，教师归纳)
在小品中，小明的故事告诉我们不能交那些对自己行为产生不良影响的朋友，结交了这样的人做朋友，不会“帮”你，反而会“损”你、“害”你。我们把这种对自己道德品行产生不良影响的朋友称为损友。
孔子也发表过对损友的见解：
损者三友——
友辟：心术不正的人(容易引导你步人歧途)。
友柔：华而不实的人(使你容易变得虚伪)。
友佞：阿谀奉承、花言巧语、谄媚的人(使你目中无人)。
我们的生活要求高质量的生活，我们的友情也需要高质量的友情，与益友交往是高质量的，与损友交往则是低质量的。因此要善交益友，不交损友。
(三)“我谈益友”活动——结交良友
第一步：请学生结合自己的交友经历，自由畅谈一下：自己(学生).与__成为朋友的原因是什么?哪些朋友可以称为益友呢?在自己(学生)心目中，益友应该是什么样的呢?
第二步：教师总结学生的发言，归纳结交良友的若干准则，并做简单解释。如：
1.志同道合，共同奋斗——这是结识朋友的基础。
2.坦诚相待，推心置腹——这是结识朋友的标准。
3.彼此勉励，荣辱与共——这是结识朋友的目的。
4.讲求原则，广交益友——要分_真的友情与庸俗的哥们义气。
5.相互尊重，淡泊名利——尊重他人即是尊重自己。
6.心系他人，设身处地——与他人相处，凡事替换一下“位置”。
7.平易近人，宽容大度——适当宽容是化解人与人之间矛盾甚至怨恨的溶液。
8.忠于友情，讲究信誉——诚实守信是我们选择、结识朋友的标准之一。(也可以按照教材进行归纳)
我国古代教育家孔子认为益友分为三类：
益者三友——
友直：正直的人(影响你的品行)。
友谅：诚实守信的人(影响你的责任心)。
友多闻：有学问的人(影响你对知识的兴趣)。
这个标准是古人总结的。友情的建立是根据自己的“标尺”选择的结果，在选择朋友时要分_真的友情与庸俗的“哥们义气”的区别。前者以共同的事业为基础，后者以各自的私利为出发点;前者以造福于社会为准绳，后者以满足彼此的私利为准则;前者具有广泛性、原则性，后者却具有狭隘的排他性、不讲原则。
交朋友，建立友情，要有自己的选择，要经过自己认真的思考。交朋友时，要交那些对自己有帮助的朋友。帮助可以是很多方面的：可以是品德方面的，可以是学习方面的，也可以是技能方面的。总之，就是能使自己上进。这样的朋友是应该多交的，我们把这种能够帮助自己上进的朋友称为益友。
(四)乐交需要自己帮助的朋友
温馨故事：快速阅读教材54页王小刚和李小勇的故事。
讨论与交流：你身边是否有你需要的朋友?
教师总结：生活中，人人都希望自己能结交到对自己有帮助的益友，借助友谊为自己的进步助一臂之力。但交友不能只从自己的需要、利益出发。在我们身边，还有许多需要我们关心和帮助的人，伸出我们的关爱之手，和他们交朋友，在那里也可以开出友谊之花。
结束语：友情是朋友间真挚的情感、心灵的交流，是经过岁月洗礼的真金，是精神世界的宝贵财富。生活中充满友情。在你成功的时候，有人与你同欢乐;在你悲伤的时候，有人与你分担忧愁。生活在友情中，你会像一滴水溶人大海，一棵禾苗生长在沃土，拥有一种博大的力量。
【课后作业】
《基础训练》P31训练一
【板书设计】
生活需要友情(感悟友情，珍爱友情)
与友同行善交益友
慧眼识人，慎重交友
乐交需要你的朋友
【注意事项】
1.给学生充分的参与机会。营造宽松、愉快的课堂氛围，为学生提供一个有效的空间，引领学生积极主动地参与教学，鼓励每一个同学主动结合自己的交友实际发表观点，引导学生体验并与同学分享自己的交友故事和感受。教师的作用主要不是教给学生有关友情的道理，而是给学生提供一个充分交流的机会，让学生在交往中、在交流中学会交友，在交流中感受友情，获得友情。同时帮助学生整理出那些有价值的观点，弓I导学生做出更进一步的思考。为了达到这个目的，我们在教学设计上按照“创设情景一感悟体验一引导探究一理性概括一思想升华”的途径，设置若干教学环节，重点放在学生的互相交流和讨论上。
2.小品剧结束后，注意给学生营造一种让学生积极踊跃发言、表达自己观点的气氛。教师尽可能站在学生的立场上来看待学生的观点，这样学生就比较容易在课堂上敞开心扉进行交流。
3.如果时间不够，马斯洛的需要层次理论可以不讲。如果讲解，也要注意马斯洛的需要层次理论是有争论的，不要绝对化。
4.课前准备：
师：
(1)准备几首有关以“友谊、朋友”为主题的歌曲(磁带或者做好多媒体课件)。如周华健《朋友》，谭咏麟《朋友》，臧天朔《朋友》，童谣《找朋友》等。
(2)准备一个因为友情而获得成功的故事和一个因为缺乏友情而导致心理失调的故事。
(3)准备马斯洛“需要金字塔”图(或课件)
生：
(1)每位同学准备一个自己交友的小故事。
(2)收集有关友谊的格言、小故事。
第2篇: 初中思政课教学设计
摘 要：要打破思想政治理论新课程实践教学环节的“瓶颈”， 就需从共性中探索各专业间的个性所在，才能形成规范性、操作性强、有特色的运行机制。高校设计艺术学专业以“一体两翼”的模式、采取课内外、校内外分层次的实践教学。课内围绕听、说、读、写、画、看、演等环节选择主题;课外以校园为轴心，开展公益活动、勤工俭学、创新创业、撰写调查报吿;校外开展社会调查、进行参观考察、劳动锻炼、能力培养、社会服务。通过主动参与、实践，使学生的认识水平能有所提高，力求达到最佳效果、质的升华。
关键词：艺术学专业“思政” 课程 实践课目标 要求
高校思想政治理论课是思想性、政治性、理论性、实践性、学科性极强的课程，其实践教学的突出特点是：以科学理论为指导，以动手操作为途径，以现象观察为基础，以数据采集为依据，以检验理论或发现问题为目的。由此可知思政课程教学不仅要加强理论教学，也要进行实践教学，实践教学是提升教学效果的必然选择。我们将以设计艺术院校“思政”课程为例、来对实践教学目标、基本要求作进一步的深入探求，以此更好地推进实践教学设计。
一、教学目标：形成 “一体两翼”的教学模式，培养“德艺双馨” 人才
教学目标是教学设计的根本， 合理的教学目标是：清晰明确，有标准。其设计核心在于对课程标准的理解，对教材特点的分析，对学情特点的把握，通过研讨、探究和实践检验来逐步形成要点。而思想政治理论课实践教学目标是学生通过实践教学活动，在理解和掌握思想政治理论知识，塑造和提升自身的思想政治素质和道德素质方面应该达到的标准或者水平，它在整个实践教学过程中起着导向作用。
因此，设计艺术院校“思政”课程应以思想素质培养为核心(“一体”)，以学生能力培养为拓展，以思想政治教育资源与设计艺术学知识相互渗透为辅助(“两翼”)，形成具有设计艺术专业特色的“一体两翼”的教学模式。经过实践教学，将马克思主义的认识论、科学发展观、中国梦的蓝图“内化、入脑”， 使学生成长为社会主义的“四有”新人，能践行核心价值观、具有创新理念、法治思维、有敏锐的社会感悟力、严谨的逻辑分析力、熟练的艺术表现力，又有中国文化底蕴和国际视野，能从事视觉传达、环境设计、产品设计、数字媒体艺术、服装与服饰等专业设计、研究和教学的“德艺双馨” 设计艺术人才。
二、基本要求：重在“为人”培养、“德艺”修养，实现从书本到现实、从理论到实践的飞跃
思想道德素质培养“一体” 的目标要求：用科学理论武装大学生头脑，重在“为人”培养，以课内实践教学的方式来提升，通过实践，识国情、明责任，受教育、长才干、作贡献，能正确对待自己的艺术人生和肩负的历史使命。 “两翼” 中的知识目标：以课外校园实践教学方式来强化。通过亲身体验，直接感知课堂教学以外的知识，进一步印证、理解理论知识，在实践中，达到开拓思维空间、规范专业行为、严以修身、严以律己，深刻认识社会、增强理论教学的实效性的目的;“两翼” 中的能力目标：以校外社会实践教学的方式来提高。学生在与社会接触中，做事要实、做人要实，能明辨是非，锻炼组织、表达、写作、绘画、社交能力，激发其批判精神和创新能力，不断加强“德艺”修养，实现从书本到现实、从理论到实践的飞跃。具体要求如下：
1.课内实践教学师生“双向互动”、与热点问题、生活细节结合，达到以思促学。教师教学要有负面清单意识，确保实践教学导向性、正确性和规范性。可采取以学生个人和小组为单位，围绕听、说、读、写、画、看、演等实践教学所选的主题，广泛了解其内容：听——专家讲座、学术报告或由学生自己讲课; 说——课堂讨论、辩论赛、演讲赛、新闻点评;读——自主研读原著或经典作品;写——热点小论文、心得、总结;画——大学生活百态圖;看——公益广告宣传片、动画影视作品或法庭审判录像;演——以小品、创意绘画等形式进行课堂表演等。在此基础上，参与组内讨论，精心准备、团结合作、协调配合，以求准确把握所选主题的意义，体现实践活动效果，从体验的过程中感知思想触动。
2.课外校园实践教学以校园文化为载体，开展促进学生社会化和“三观”教育的活动，进而提升整体素质
(1)调查报告：立场、观点要正确，调查态度要端正、目的要明确、方法要讲究。
(2)公益活动：注重创新性、可行性、时效性，遵循公德、符合公意，形成参与者多赢共益的氛围，不误学业，做力所能及的事，通过传播爱心、提高自身修养。
(3)勤工俭学：立足校园，加强外联，拓宽渠道，服务社会，校外实践需先备案，加强领导，注意思想教育及安全教育。
(4)创新创业：以推动创新意识，激发创意思维，提高创造能力，鼓励创业精神为宗旨，立足学科特点，发现商机，创立项目，以创业带动就业。
3.校外社会实践教学依托相关活动方式走出校园、提高思想觉悟、增强实践能力。
(1)社会调查：有求益的态度：促进专业知识与思政课程相关理论的融合;求实：尊重客观事实，不“唯上”不“唯书”; 求教：眼睛向下，虚心向社会学习，向各阶层群众求教。最终调查报告力求客观具体，问题讲清，原因找准，措施具体，建言务实。
(2)学习参观：事先有计划、参观学习有主题、考察过程有讲解、回班上课有讨论、组员交流有评价、总结之后有心得，将感性认识升华为理性知识，真正达到观有所获、学有所悟、悟有所思、思有所行。
(3)劳动锻炼：树立集体观念，不走过场，克服依赖心理，提高生活自理能力。养成吃苦耐劳、艰苦朴素、团结协作的习惯。
(4) 能力培养：立足设计、心系公众、关心社会、献身艺术，既注重单项技能的培养，又注重综合能力的提高。
(5)社会服务：接触社会，发现问题，提出解决方案，增强参与意识和责任感，追求社会正义，为促进社会和谐稳定发展做出努力。
综上，明确目的和要求，才能增强实践的成效，调动学生参入活动的主动性和积极性，并学以致用、不断将理论知识融入实践之中，增强思辩意识，探索发现能力和团结协作能力，最终使学生个体具备严谨的科学态度、广泛的社交能力、良好的社会责任感，真正使思想政治理论课达到一种“远者来，近者悦”的教育境界。
第3篇: 初中思政课教学设计
***总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，关注高校应该培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的问题，由此引发全国高校课程思政教学改革的探索。
6月1日下午，校教师教学发展中心邀请全国高校思政理论课教学能手孙叶飞副教授开展了《课程思政的教学设计》的专题讲座，本次讲座由校教师教学发展中心周彩华主任主持，全校20余位教师聆听本次讲座。
讲座中，孙老师结合多年的教学实践与研究，从教育学、心理学和思想政治教育学角度探讨了究竟什么是课程教学，如何界定课程思政，以及如何实现专业课的课程思政功能。她讲到，不少学生都有一个困惑：我学这个有什么用?这个困惑就在提醒老师，在课程教学时，不仅要思考教什么以及如何教学的问题，更要深入了解学生学会没以及学得如何的情况。学习是一项系统体系的构建，作为教师应该科学地研究教学目标，在知识、技能、情感以及素养等方面都要通盘考虑，循序渐进。
如何开展课程思政，首先要明白理解什么是“课程思政”，孙老师解答到，思想政治教育所含内容广泛，除了我们熟知的世界观、人生观、价值观，还包括了政治观、道德观、法治观、方法论等等。所谓课程思政，应是所有课程的知识体系都体现思政德育元素，所有教学活动都肩负起立德树人的功能，全体教师都承担起立德树人的职责。从以往单纯的思政课教育转变为覆盖各专业、各学科、各课程体系的大思政和大德育，将“课程育人”提升为“全课程育人”。
针对专业课课程思政功能的实现，她强调到，首先要转变教育理念，作为教师要定位好本专业课课程思政的核心，即课程的人文底蕴。将思政教育融入专业课堂，让学生在学习专业知识的同时，更要学习领悟到专业知识背后所蕴含的更深层次的爱和奉献的精神。其次，作为教师要具有一定的人格的魅力，要做到“言传”与“身教”相统一。最后，通过教学活动的设计，要做好“思政资源”与“课堂的教学实践”的融合。
最后，孙老师总结到，课程思政的教学设计始终应该围绕“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”展开，我们要抓住课程灵魂——课程思政目标，定位好本课程所含的育人的目标——培养什么样的人，为谁培养人，科学把握本课程可体现课程思政的内容和活动设计——如何培养人。在整个教学过程中，还要牢牢把握住以下几点：在教学体系上，以思政内容为魂;在教学目标上，体现思政的刚性;在教学内容上，放大思政的鲜活;在教学评价上，设置思政的底线。
本次讲座，孙老师根据习总书记提出的问题，充分地结合了课堂教学，通过大量的课程思政教学实践案例的举例分析，对课程思政的实施与全过程育人提供了新的思路。前来参加本次讲座的老师们纷纷表示，孙老师的讲座案例丰富，深入浅出，用生动的语言讲述了如何挖掘专业知识体系本身所蕴含的德育内容以及如何更好地开展课程思政教育教学，使在场的教师受益匪浅，也让老师们目睹全国高校思政理论课教学能手的风采。
作为高校教师，在教育教学中要始终以“课程思政”为抓手创新育人工作，不断深化“围绕学生，关照学生，服务学生”的工作理念，在“大思政”的背景下，以构建思政育人共同体为新的路径，探索形成全员育人的新机制。在不断的教育教学实践中，让我们的学生不仅学会专业知识，同时胸怀人生理想，脚下要有无垠大地，心中更有大海星辰。