第1篇: 小学四年级上册科学教学计划
一、教材解读
四年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学浏览”内容，两个单元合计13课，原则上每课需1课时来完成教学。
1.“磁铁”单元
本单元的7课课题分别是：《1.磁铁能吸引甚么》，《2.磁铁怎样吸引物体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁铁与方向》，《5.做一个指南针》，《6.磁铁极间的相互作用》，《7.磁铁和我们的生活》。其中，1⑵课研究的是磁铁能吸引怎样的物体和怎样吸引，3⑹课研究的是磁铁两极的特点和指南针的制作，第7课是本单元的总结课。
本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿全部单元。学生在趣味化的探究中视察与交换磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针和磁铁玩具，从而取得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；（2）让学生多“视察”，仔细视察磁铁实验中的各种现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁实验中搜集到的证据展开讨论。
特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。
2.“我们自己”单元
本单元的6课课题分别是：《1.视察我们的身体》，《2.通过感官来发现》，《3.视察与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.身体的“时间胶囊”》。其中，1⑷课从身体的结构人手，逐渐发展到对感觉器官的认识，5⑹课为学生提供了一次关注本身健康成长的机会。
本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育进程，以此增进他们理解人的生命特点，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会视察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长和期盼自己身体的生长变化。
学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行视察，了解自己感觉器官的基本功能。在视察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对周围的事物在辨认的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,构成初步的健康意识。
上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细视察、照实记录，并能在视察和记录的基础上进行料想和推理；当发现事实与自己原本的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜想，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。
二、学情份析
1.思惟层次和行动习惯
经过一个半学年的科学学习，学生的视察与描写能力有了明显的发展，但仍然处于形象思惟阶段，抽象概括和语言表达能力依然比较弱，因此教师的指点和帮助依然非常重要。除教科书为学生提供的“科学辞汇”外，教师还要重视视察、记录方法的示范和引导，重视提供语言表达的范例。
四年级的学生已能初步控制自己的情感和行动，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相干。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动进程中需要通过不断巡查来关注学生的视察体验进展，用学生喜欢的情势（如游戏、积分、嘉奖）来增进学生更好地展开视察体验等活动。
2.知识衔接和学习基础
“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。由于磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的出发点。
“我们自己”单元是继“植物”和“动物”以后的第三个有关生命科学的单元。从一年级开始，不同的视察活动都将感觉器官的视察活动作为一个活动重点来处理，学生对感觉器官的功能已很熟习，所以在感觉器官的认识活动中，重点显现了感觉器官对人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的进程。
三、教学目标
1.“磁铁”单元
（1）科学概念目标
推力和拉力是常见的力。
磁铁能吸引铁一类的物体。
磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。
磁铁不同部份的磁力强弱不同，磁力最强的部份叫磁极，一个磁铁有两个磁极。
磁铁能唆使南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N"表示。
指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够唆使南北方向的特点制成的。
钢针经过磁铁磨擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。
相同的磁极相互排挤，不同的磁极相互吸引。
（2）科学探究目标
能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。
能用语言、示意图初步描写视察到的磁铁实验现象，并由此展开基于证据的、初步的科学论证活动。
能在讨论和交换中，表达、聆听、评价对磁铁性质的想法。
能仿造一个水浮式指南针，并就制作进程中出现的问题进行改进。
（3）科学态度目标
能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。
能采取适合的方式照实地记录和表达有关磁铁的信息。
能围绕磁铁的相干研究故出自己的猜想，并尝试用多种实验方法来验证自己的想法。
愿意聆听他人的意见，乐于分享自己的经验。
能按要求进行合作探究学习。
（4）科学、技术、社会与环境目标
了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。
体会我国古代在指南针的研究与利用上所做的贡献，意想到科学技术对人类社会的增进作用。
初步体验包括设计、实行、改进在内的简单的技术与工程实行进程。
2.“我们自己”单元
（1）科学概念目标
我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被视察和描写。
眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。
从诞生到现在，我们在不断生长。
（2）科学探究目标
能够从外部视察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。
能够用摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。
能够认识到感觉器官能让我们视察到具体的事物，以此辨别事实与想象。
能够认识到通过感觉器官能获得事物的相同与不同特点，用比较的方法辨认不同事物。
能够知道感觉器官的综合应用，能够更加全面地认识事物和做出反应。
能够通过比较、丈量，知道身体在生长变化。
能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。
（3）科学态度目标
能够照实讲述视察到的事实。
能够尝试用不同的方法和角度视察认识事物。
能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。
愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意聆听他人的意见。
（4）科学、技术、社会和环境目标
能够关心自己的生长发育进程，为自己的健康成长做必要的准备。
四、单元科学辞汇
1.“磁铁”单元
力：力是物体和物体之间的相互作用。
推力：向前推动物体的力。
拉力：拉动物体的力。
磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。
磁极：磁体上磁性最强的部份。一个磁体有且只有两个磁极，即南极（S极）和北极（N极）。同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引。
2.“我们自己”单元
身体：人或动物各生理组织构成的整体。
感觉器官：人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。
感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反应，如眼睛看到色彩是视觉，耳朵听到声音是听觉等。
感知：人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一块白色的石头摸着又硬又凉。
比较：对照几种事物的相同和不同。反应:人体接收信息后引发的活动。
生长：人体的体重、身高等方面的增加。
推测：根据已知道的事情，想象不知道的事情。
五、具体教学措施
1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯
在教学中激起学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生展开多种多样的学习活动。教学时，经常关注学生参与学习活动的热忱，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每一个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的情势，更重要的是要逐渐引导学生学会独立思考、勇于发问、认真聆听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
2.让学生在生动具体的情境中学习科学
教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激起学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习进程。
3.引导学生积极思考，并与同伴合作交换
独立思考、合作交换是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交换。在思考与交换的进程中，老师提供适当的帮助和指点，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生展开讨论，寻觅问题的答案。老师成心识地培养学生与人交换的欲望和习惯，使学生逐渐学会应用适当的方式描写自己想法，学会注意聆听他人的意见。
4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力
教材特别重视培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应当充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识利用到生活中去，解决身旁的科学问题，并尝试从平常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。
5.创造性地使用科学教材，及时反思
科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统应用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。
第2篇: 小学四年级上册科学教学计划
一、指导思想
科技活动是基于学生的直接经验,以培养小学生科技活动素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。它密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的实践性课程。改变单一的课程结构,改变教学方式,为学生表现创新精神和实践能力提供空间。
二、教材分析
科技活动教材包含了实验探索、科技制作、科技应用、专题研究和创新发明等方面的内容。由此希望能从不同的角度引导学生初步学会科学研究、科技发明、制作科技作品的方法,了解科技知识在日常生活中和工农业生产中的应用,了解我国历史上的科技成果及现在科学技术发展状况。每方面的内容遵循由浅入深、由易到难的原则,分别安排在各教材中供选择。教材在活动内容的安排上注重以学生为主体,突出科学性、创造性、趣味性和地方性,有利于学生综合运用各学科知识解决实际问题。特别是一些反应现代科技成果和与人们生活、生产紧密联系,操作性强的内容,让学生亲自参与社会调查、开展科学研究、进行科学探索和制作,从而加强对学生创新精神和创新意识的培养。
三、教学目标:
密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
1、亲身参与实践,注重亲历、自主学习和实践,在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。
2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识,形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。
3、发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力,学会认知、发展学生的动手能力,养成探究学习的态度和习惯。
4、培养学生通过多种途径获取信息,整理与归纳信息,并恰当地利用信息的能力。
5、鼓励学生充分发挥自己的想象力,独立思考,标新立异,大胆提出自己的新观点、新思路、新方法,并积极主动地去探索,激发他们探究和创新的欲望,培养创新能力。
6、养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、培养学生积极进取、善于交往等良好的个性品质。
四、学情分析
作为四年级的小学生来讲,学科认识尚没有形成,更无从谈起科技活动兴趣和科学的思维方式、方法,故此对学生的知识教育应居其次,更重要的是对学生科技活动兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯,逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯,以及小组探究的活动方式。
五、实施措施
有的活动就是要学生对身边的事物进行有目的的研究,进行科学探索,尝试研究性学习。要学生勇于探索,勇于提出自己的见解,不怕说错,错了再探索,而不是等着教师的答案,不是背书本上的结论。
六、课时安排与实施策略
每周一课时,便于师生都做好充足的课前准备,便于开展活动时进行资源共享。
第3篇: 小学四年级上册科学教学计划
一、教材分析：
本册教材有四个单元“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”。与原教材相比缩减了一个单元，减少了“磁铁”、“有生命的物体”两个单元，增加了“我们的身体”单元。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，具体为：生命科学(生命体的结构与功能)《我们的身体》;物质科学(物体与材料的特性)《溶解》;物质科学(光、热、电、磁)《声音》;地球与空间(地球和天空的变化)《天气》。调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。应该加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。
二、学情分析：
学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。比如，对周遍的事物有了一定的科学认识;初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法;学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。
本学期，四年级的学生有53个，较多的人数也为科学学习的顺利组织开展留下了较大的难度。
三、教学目标：
本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。
四、教学措施：
1、解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。
2、指导学生反复进行控制变量的实验。(控制变量实验要加以指导)
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
五、课时安排：
每周两课时，每课一课时。