【篇1】《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教学设计和反思
学目标:
1、通过学习，正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、认识生字。
3、体会诗的内容，想象诗的意境。
4、引导学生养成学习古诗文的好习惯。
教学重点:朗读背诵古诗，想象意境。
教学难点:抓重点字词，体会语言之精妙，学习写作手法。
教学流程:一、谈话激趣，引入新课
雨，及时雨，是大自然的精灵，因为有了它，世界才会更灵动，古代许多诗人写下了有关雨的许多名篇，我们一同来欣赏杜甫的春夜喜雨，首先学习诗歌的方法。（知诗人，析诗题，释词语，赏句子，会意境。）
二、走近诗人，了解背景
1.走近杜甫
杜甫(712-770)，唐代诗人，字子美，自称“少陵野老”。杜甫在中国古典诗歌中的影响深远，被后人称为“诗圣”他的诗被称为“诗史”。
顺便了解一下古代诗人的称号。诗圣-杜甫，杜工部，也称他杜少陵、杜草堂；诗仙-李白；诗魔-白居易；诗神-苏轼；诗狂-贺知章；诗佛-王维；诗鬼-李贺。
2.作品背景
《春夜喜雨》是上元二年杜甫五十岁时，在成都的浣花草堂春夜喜逢热盼之好雨，欣喜至极，吟咏而成的。
三、解题明旨，说诗引思
1.解题:春夜喜雨，春天的夜晚下了一场了令人惊喜的春雨。“喜”字突出作者的心绪——很高兴。
四、欣赏诗歌，读出韵律，划分诗歌节奏。
（一）诗歌节奏划分依据（仅作为诗歌划分的参考，不详细讲解，根据学生的学情而定）
1. 根据词或词组划分。
一般来说，一个单个的词或意思紧密的词组就是一个节奏，所谓意思紧密就是不能拆开来读，如果拆开读听起来就会显得不连贯，缺乏诗的韵律。 2.根据意思划分。 一般来说，一个意思相对独立的词或词组就是一个节奏。所谓相对独立，是指在诗句中可以单独拿出来，表示一个意思。 3.综合词、词组和意思来划分。 这种方法是上述两种方法的综合，也最实用。因为在具体的诗句中，各种情形都会碰到，因此，只有把三种方法结合起来，划分节奏才能得心应手。 4.朗读划分。 在划分完节奏后，读一读，体会一下根据划分的节奏读下来，意思有没有读破，即我们常说的读破句，检验的方法是根据划分的节奏读下来，揣摩一下别人能否听懂（或者干脆读给他人听一下），如果能听懂就是正确的，反之则有误。
（二）本篇诗歌节奏的划分
1.请欣赏古诗朗诵:春夜喜雨，好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。（212划分形式）野径/云俱黑，江船/火独明。晓看/红湿处，花重/锦官城。（23划分形式）
2.想一想，怎样才能读出诗的韵味?自己试着读一读。节奏，停顿，轻重，语音语速，情感基调。)
五、从重点词语入手，利用不同的方法学习古诗
（一）从修辞手法入手学习古诗
1.好雨知时节，当春乃发生
好雨:指春雨。乃:就。
思考:
(1)“好”,一个“好”字既是作者对春雨及时到来的赞誉,也流露出作者欣喜的心情。作者内心正期盼着春雨润物，它就来了。怎能不叫人满心欢喜的叫好?
(2)这两句诗运用了什么修辞手法?从哪个字可以看出?
一个“知”字赋予了春雨灵气，好像春雨知道什么时候降临，运用了拟人的修辞手法，把雨写活了!同时诗人的欣喜之情溢于言表!但只“知时节”还不足以表现雨的“好”，于是作者又写出了春雨的特点…….
2.随风潜入夜，润物细无声。潜:悄悄地，不被察觉。润:滋润，无声：悄无声息，默默无闻。（拟人）
解读:这两句写出了春雨的特点:随着东风，趁着夜色，悄悄的潜入山村、田野、宅院、地脚、花圃……无声无息的滋润着万物。
句意:伴随着微风悄悄地进入夜幕，滋润万物细小得几乎听不见声音。
3.野径云俱黑，江船火独明。野径:野外的小路。（可以用古诗远上寒山石径斜）径，小路。俱:jù,都。
在这里主要运用了对偶的修辞手法，我们来赏析一下什么是对偶。
4.晓看红湿处，花重锦官城。
红湿:指雨后有水珠的花朵。红，这指代花。（因此为借代，解释借代）
花重:花儿由于沾上了雨水，显得沉甸甸的。真的沉得花枝都压弯腰了吗？这里是使用的夸张的手法。
（2）从感知器官入手赏析古诗
1.好雨知时节，当春乃发生。
好，是赞美之词。表达了作者对春天喜雨的赞美。（视觉感官）
2.随风潜入夜，润物细无声。这两句诗所写内容是作者听出来的:诗人侧耳聆听，听出这雨在春夜里绵绵密密的下着，只为润物，不求人知的“好”，自然喜得睡不着觉，由于那雨的“润物细无声”，听不真切，生怕它停止了，于是放眼望去……
3.野径云俱黑，江船火独明。
从视觉上观看。这两句诗写野外春夜雨景:诗人期盼的春雨发生了，因为知晓春雨的珍贵，所以不希望它很快停止，于是诗人极目远望，野外乌云低垂，漆黑一片，江中渔火显得尤为明亮。这说明好雨还会继续，可能要下上一夜!于是，作者就开始想象雨后的景……
4.晓看红湿处，花重锦官城。
锦官城:今四川省成都市。因为古代成都曾经住过织锦的官，所以又叫锦官城。最后两句写想象中春雨过后的美丽景色。诗人已经急不可待地等待明天，想看那吸足了雨水花朵，是多么鲜艳，多么精神。整个锦官城将会成为一片花的海洋。早晨看那被雨水淋湿的红花，鲜艳欲滴，朵朵沉甸甸地装扮着锦官城。
第五六句与第七八句有意向上的联系:“花重锦官城”那一片花的海洋由“江船火独明”那星星点点的渔火幻化而来，现实景物与丰富想象相结合，带人走入如梦如幻的境界。
6、再读全诗，感悟情感
1.学生用自己的话说一说本诗歌的内容。
2.《春夜喜雨》表达了作者怎样的思想感情？诗中哪句诗歌可以看出？
3.《 春夜喜雨》抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。随风潜入夜， 润物细无声。
7、学以致用
1.人们常用“ ”来形容老师对学生默默无闻的培育，潜移默化的熏陶。
2、请你认真拼一拼，写出诗句
suí fēng qián rù yè,rùn wù xì wú shēng。
8、试一试把《春夜喜雨》改写成一篇现代作文。不少于350字。
写作提示：
1.熟悉人物、背景，寻找作文素材。
2.合理假设开头。
3.诗歌的每一句为一个段，衔接自然，合情合理加以想象谋篇布局。
《春夜喜雨》说课稿
《春夜喜雨》是现实流派诗人杜甫写的一篇是五言律诗，诗歌来源于生活的真实体验。我的设计意图，授之以鱼不如授之以渔，引导学生利用学习诗歌的方法学习古诗，首先复习学习诗歌步骤，然后逐步引导学生分析诗歌。在教学中我从重点的字词入手体会作者的奇思妙想，体会诗歌中所用的修辞手法。可以说好的诗歌是不缺乏美的，只是缺乏发现美的眼睛。例如本篇诗歌句句有修辞，节节换位体验，不愧名篇巨作。赏析诗歌我注重学生用自己的话来体验诗歌，不求统一的答案，要学生们理解性的记忆。在本节课的后部分我设计了近年来小学升入初中的试题，从而引起学生的重视。基于现在学生不爱习作，然而习作又是教学的重中之重，我设计了把古诗改为现代作文。我的想法教给学生十篇诗歌不如教好一篇诗歌。但由于本人能力有限，水平不高，教学中错误不少，希望各位批评指正。
《春夜喜雨》教学反思
今天上了一节古诗歌，一节课下来，收获很多，因为这节课让我学会了太多的东西，从前一直对于古诗课是很茫然的，如何让孩子们在诗的意境中体会诗人的情感呢？今天我觉得自己做的不够好，因为我处处引导孩子们在我的思路上走，没有给孩子们充分的想象的空间，和自主探索的自由。我认为这是一节不成功的课，如果重新来上，我想我应该是另外一种设计，从整体的把握，再到重点词语的理解，让学生在读中领会诗歌的意境和作者的情感。
今天孩子们上这节课，他们读的非常好，很有韵味，只是在我提问的过程中孩子们表现的不是很积极，分析原因他们不敢回答，很怕自己说错，可能就是他们是真的没懂，后来表现的还算好。激励的作用就是会让孩子们找到自信，在以后的教学中我想我还会一直给孩子们自信，然后让他们在课堂上找到勇敢的自己。
不管失败也好，成功也好，教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法，我相信，只要有勇气，有创新的决心和信心，就一定会在教学的路上走的更远。
【篇2】《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教学设计和反思
教学目标：
1、理解诗句的意思，领略诗歌的意境美。
2、培养学生联想、想象的能力。
教学过程：
1、（出示干旱图片）师：一千多年前的唐代，大诗人杜甫的家乡陕西玉蒲遭遇了一场旱灾，土地干涸，粮食颗粒无收，祸不单行，安史之乱又爆发了，他们一家人就过起了流亡生活，后来在朋友的帮助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此时，一场春雨悄然降临，久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦，挥笔写下了——《春夜喜雨》。（师诵读）
1、齐读题目，(久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦)再读。
2、请你自由读这首诗，注意读准字音。(出示诗)
3、指名读，重点指导：甫 潜 径 重（古诗用字凝练，读的时候一定要慢一点儿，便于读者和听者在读中去细细品味。同时还要读出节奏和韵味，注意看老师的手势）
4、全班齐读。
板块三：发挥想象，理解诗意，感悟意境
1、到底杜甫笔下的春雨有何令人欣喜之处呢？打开课文，结合注释，和同桌说说你对诗句的理解，有不理解地词、句可以向老师、同学请教。
2、有不理解的字、词吗？那好，老师来考考你。（乃、潜、野径、俱、红湿处、花重）
3、古人写诗、作画往往是诗中有画，画中有诗，就让我们借助想象、联想去还原一千多年前的那个春雨之夜，一同去感受那场令人欣喜的春夜细雨。
4、（出示图1）师诵——好雨知时节，当春乃发生。每每读到这两句，我眼前就会出现这样一幅图景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的种子盼望春雨，花草树木盼望春雨，人们也盼望春雨……就在万物都迫切需要春雨的时候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，扬扬洒洒地下了起来。那细细的雨丝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。在雨水的滋润下，干涸的土地变得湿润；田里的种子吸饱了雨水探出了小脑袋；小草挺了挺身子，又长高了一截；树叶绿得发亮。这可真是一场及时雨呀！
难怪诗人会“喜”。这短短的两句诗为我们描绘了一幅——春雨发生图。让我们带着这种喜悦之情来赞美这知时节的好雨吧！
5、你发现老师刚才用什么方法来理解诗句的意思？（没有逐字逐句地去抠，而是通过发挥想象与联想，将古诗在脑海中转化成画面，再用优美的语言将画面描述出来）
6、（出示诗）我们就用这种方法来理解其他诗句的意思，好吗？（你可以闭上眼睛，轻声吟诵你喜欢的诗句，你仿佛看到了怎样的画面）
7、汇报三四句，出示图2，师适时引导。这都是春雨的功劳啊！可它悄悄地来，默默地润物，一点儿也不炫耀自己，这是一种什么品质啊？“随风潜入夜，润物细无声”又为我们描绘了一幅——春雨润物图。读出我们的敬意吧！
8、这善解人意、无私润物的好雨，诗人多么希望它酣畅淋漓地下个够哇！于是，诗人推门远眺，他看到了——（出示图3，诵该诗句，生描绘画面）诗人很高兴，他知道这雨一定会——（下上一夜，下个透彻）这两句又为我们描绘了一幅——春江夜雨图。
9、看到这里，诗人不禁想到——（出示图4，诵该诗句，生描绘画面）大自然的一切都因为这场及时雨的到来变得生机勃勃！想到这里，诗人能不喜吗？我们的眼前仿佛出现了一幅——雨后锦官图。
10、这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达了诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可诗中却又没有一个“喜”字，足见诗人的匠心独运。正因为如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴含着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，再次赞美这及时的好雨吧！（齐读）
板块四：作业超市
必做：背诵并默写《春夜喜雨》。
选作：1、喜欢古诗的同学搜集描写春天、春雨的古诗，自主积累。
2、爱好写作的同学想象这首诗所描绘的情景，将《春夜喜雨》改编为一篇写景的文章。
（一）春雨发生图
春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的种子盼望春雨，花草树木盼望春雨，人们也盼望春雨……就在万物都迫切需要春雨的时候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，扬扬洒洒地下了起来。在雨水的滋润下，干涸的土地变得湿润；田里的种子吸饱了雨水探出了小脑袋；小草挺了挺身子，又长高了一截；树叶绿得发亮，一颗颗雨珠在树叶上滚动，仿佛一颗颗晶莹透亮的珍珠。这可真是一场及时雨呀！
（二）春雨润物图
伴随着和煦的春风，趁着夜色，春雨悄然降临。
（三）春江夜雨图
这么善解人意、无私润物的好雨，诗人多么希望她酣畅淋漓地下个够哇！于是推门远眺，
（四）花重锦官图
春雨悄悄地、细细地、无声地下着，滋润了万物，诗人不禁想到，到了明天早晨，锦官城一定
【篇3】《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教学设计和反思
《春夜喜雨》教学设计教学目标
1、知识与技能：
（1）教会方法，培养学生自主学习古诗的能力
（2）体味诗词推敲字句的妙处。
2、过程与方法：有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点。
3、情感态度与价值观：
感悟古诗之美。把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
教学重点
体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。
教学难点
对本诗意境的理解。
古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
教学课时
1课时。
教学过程
一、作者介绍
对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下
杜甫（712-770），字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。
它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。
我们上学期学习过他的诗《望岳》。“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”
二、指导学生阅读《春夜喜雨》
1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。
当dāng 潜qián 径jìng 重zhòng
2、字词解释
（1）乃：就 （2）发生：萌发生长 （3）潜：悄悄地
（4）野径：田野间的小路 （5）俱：都 （6）晓：早晨
（7）红湿处：指有带雨水的红花的地方 （8）花重：花沾上雨水变得沉重
3、请学生讲讲这首诗的大意。
好雨知道下雨的节气，正当春天万物萌发生长的时侯应时而生。它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
三、整体感知诗歌思想感情
1、请学生谈谈初读后的感受和体会。
2、这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情
教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。追问：因何而喜呢
因雨而喜。
古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢学生简单回答。例如润物等。那么，诗人到底因何而喜呢我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。
（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。
（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。
作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜
3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。
首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。
颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。
颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。
尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌日拂晓，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。花是如此，那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望，诗人怎能不赞美春雨呢！
4、理解了这首诗的含义，也了解了诗人所表达的思想感情，这是一首描绘并赞美春雨的诗。题目中的“喜”字统摄全篇。全诗八句，虽没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。
今天我们学习了这首诗，也知道了如何来学习和鉴赏一首诗。请学生试着总结看看，学习和鉴赏一首诗可以从哪几个方面入手。
整体感知思想感情
深入体味精辟字眼
查阅资料，辅助了解
发挥想象，充分联想
下面我们再来朗读这首诗，并试着背诵好吗
四、作业
（1）背诵这首诗。
（2）完成校本练习。
【篇4】《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教学设计和反思
【教学目标】
一、知识与技能
1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释理解诗意。
二、过程与方法
多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
三、情感、态度、价值观
1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
2、激发和培养学习古诗的兴趣。
【教学重点】
通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
【教学难点】
感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
【课时安排】一课时
【教具准备】多媒体课件
教学过程
一、创设情境（播放音乐《春夜喜雨》）
诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”、“杜”各是指谁呢？
今天，我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》。
二、介绍作者
杜甫（712年2月12日－770年），汉族，河南巩县（今巩义市）人。字子美，号少陵野老，一号杜陵野客、杜陵布衣，唐朝现实主义诗人，其著作以社会写实著称。生于中国河南巩县（今河南省巩义市），又被称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫虽在世时名声并不显赫，但在身后，杜甫的作品最终对中国文学和日本文学产生了深远的影响，约1500首诗歌被保留了下来，作品集为《杜工部集》。他在中国古典诗歌中的影响非常深远。
三、初读全诗
1、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。
2、试读。
3、请学生读。
4、标节奏。
5、齐读。
四、理解诗歌画面
1、一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。
2、以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。
明确一：我从“好雨知时节，当春乃发生”这句诗中看到了，春雨仿佛体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发植物生长。多好的春雨！首联既言春雨的“发生”又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感。
明确二：我从“随风潜入夜，润物细无声”这句诗看到了，春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。
明确三：我从“野径云俱黑，江船火独明”这句诗中看到了作者此时的想法。瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也溶入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。
明确四：我从“晓看红湿处，花重锦官城”这句诗中看到了作者喜悦的心情。诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将是一片万紫千红的春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化，滋润洗礼的结果。因此，写花实乃烘托春雨的无私奉献品格。
3、再次朗诵诗歌，体味诗歌意境。
五、体会诗情
1、读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？
喜：俗话说，“春雨贵如油”，不错的，对于这珍贵如油的春雨，众人皆盼，诗人亦然。而当春雨飘然降临的时候，诗人更是惊喜不已，甚至卧床静听，彻底夜难眠，迫切希望它下过痛快，唯恐其忽然中止，于是轻手轻脚，推门远眺，静观无边黑夜的茫茫春雨，看到繁密飘洒的春雨，作者又惊喜地联想到第二天锦官城满城春色。诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质，这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真，曲折有致，这不能不令人惊叹杜甫洞幽显微，体物察情的艺术功力。
2、诗人因何而喜?
好：在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！
知时节：“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！
润万物：春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。
六、联系写作背景，体会诗歌情感。
《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肃宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。文章中虽没有一个喜字，但四处洋溢着作者的喜。《春夜喜雨》抒发诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。
七、小组合作学习。
启发：你从哪一个字或词特别体会到了作者的喜悦之情？并说明原因。
分联分析，根据学生情况补充。
一二句：好、知
三四句：潜、润、细
五六句：俱黑
七八句：湿、重
在此过程中启发学生通过字词理解诗意，想象画面，体会情感。
八、总结
盼雨——听雨——看雨——想雨，是本诗的写作思路这首诗写的是“雨”，诗人敏锐地抓住这场雨的特征，从各个方面进行描摹。前两句写了下雨的季节，直接赞美了这场雨的及时。雨仿佛知晓人们的心思，在最需要的时候悄然来临。后面六句集中写了“夜雨”。野外一片漆黑，只有一点渔火若隐若现。诗人于是兴奋地猜测:等到天明，锦官城里该是一片万紫千红吧。诗中没有一个“喜”字，但从"潜"“润”“细”“湿”等字，都体现着诗人的喜悦之情。
浦起龙说：“写雨切夜易，切春难。”这首《春夜喜雨》诗，不仅切夜、切春，而且写出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表现了诗人的、也是一切“好人”的高尚人格。
九、作业：背诵全诗。
【板书设计】
春夜喜雨
唐·杜甫
首联：盼雨------知时节
颔联：听雨------细无声
颈联：看雨------云俱黑
尾联：想雨-----花红，花重
教学反思
这是我上的一堂公开课教学设计，我想要探讨的是如何让学生学会欣赏诗歌，我总结到一个词——诗情画意，即让学生从读入手，在读通、读懂的基础上结合自身积累想象诗歌画面，体会到作者的情感，受到感染和熏陶。
整堂课下来，以下几方面做的较好：
一、以读带动课堂，分层次达到目标，遵循了教学规律。这样，学生积极性较高，学习氛围浓厚。在朗读上我采取了循序渐进的方法：
（1）让学生读出节奏，读通。
（2）让学生读出韵味。
（3）让学生译读，读懂。
（4）悟读，边读边想象画面，感悟意境，体悟情感。
二、注重了突出学生的主体地位。在教学中，我以读为主，根据情况采取了对读、小组合作探究交流等形式，注重了学生主动性与探究能力的培养。例如，我让学生课前收集杜甫的生平及本诗的写作背景，学生做得相当好。另外，对词语的品析，相互间交流得认真、详细。
三、运用多媒体辅助教学，很轻松的便将学生带入了情境，让学生体会到了意境美，受到浸染。
不足：
一、译读的环节突出不够，有影响学生掌握诗意的嫌疑。
二、时间把握上有问题，导致最后结尾匆忙。
一堂课下来，总是得失兼有。教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法，我相信，只要有勇气，有创新的决心和信心，就一定会在教学的路上走的更远。