优秀教学设计 1
教学目的：
知识与技能：引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。
过程与方法：通过朗读、看图片描述以及小组讨论等方法使黄继光的英雄形象在学生心目中树立起来。
情感、态度与价值观：使学生感受黄继光为了战斗的胜利英勇献身的光辉形象。
教学准备：
教师制作幻灯片，学生熟读课文。
教学重点：
1、有感情的朗读课文。
2、体会黄继光英勇献身的精神。
教学过程：
一、导入：
同学们，上节课我们初步的了解了黄继光，学习了课文内容，你能用自己的话给同学们讲一讲这个故事吗?
二、整体感知：
现在让我再一次走进课文，走近黄继光，从人物的一言一行一举一动中体会一下，这是一个怎样的人，你会给他一个什么样的称号。
学生自由读课文。
读后交流。(预想：学生们可能会称黄继光为英雄、勇敢的人、伟大的人等)随学生回答完成板书。
三、细读品味：
同学们这样称赞黄继光，老师觉得一定有你自己的理由，请你默读课文，边读边想：课文哪些语句让你感受到这些称号的?
学生默读思考。
读后小组讨论。
全班交流。
预计从以下几方面引导孩子体会人物形象：
一、课文五六自然段：抓“愤怒的注视”“坚定地对指导员说”“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”体会人物的内心感受。从指导员“紧握着黄继光的手”“光荣而艰巨的任务”体会炸掉敌人火力点的艰巨性。
二、课文***自然段：第八自然段中黄继光负伤前，通过“子弹像冰雹一样射过来”“他用尽全身力气。“还有二十米、十米……”体会前进的艰难。第九自然段中两次对黄继光站起来进行描写，体会这样描写的作用。
三、课文第十一自然段黄继光第二次站起来，通过读课文、体会人物内心、等方法使英雄形象向在学生心目中树立起来。
四、情感升华：
黄继光如此奋不顾身，用自己的身体挡住敌人的枪口，战友们看在眼里，疼在心上。所以——(齐读最后一个自然段)
战斗胜利了，而我们可爱的战士黄继光——一个真正的英雄却再也不会站起来了，面对他你想说些什么?(学生自由发言)
五、拓展练习：
幻灯出示一首小诗，学生自由朗读。
你能写一首诗赞美一下这位英雄吗?或编一首小曲或画一幅画来表达一下你此时的感受。
优秀教学设计 2
教学目标：
1.有感情的朗读课文，理解课文内容
2.通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句，体会黄继光英勇顽强的品质。
重、难点：体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神作为教学重点。
教学过程：
一、营造情境，激发兴趣。
“同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物?简单介绍一下他的英雄事迹。”
总结归纳：“他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民做出了巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝战场上，他为了战斗的胜利，献出了宝贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。”今天，我们就来学习黄继光的英雄事迹。
【课的第一锤就敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，把学生带入一种与教学内容相通的氛围中，学生在课伊始就对英雄人物充满了无限的崇敬，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，为以后各环节做好了情感铺垫。】
二、整体感知，读中悟学。
1、师：用自己喜欢的方式读课文，边读边想：作者在课文中为我们介绍的黄继光是一位怎样的战士?
出示：黄继光是一位()的战士。
【学生自由交流，估计学生对他的评价有：勇敢、坚强、不怕死的……让学生进行个性化解读，进行多角度、多层面的交流读书活动。】
三、研析设问，精读感悟。
1、师：短短的一篇课文，让我们读出了那么多的内容，那么多的感受，我相信你们一定还有更浓厚的兴趣再次走进英雄黄继光，去细细地体会，慢慢地咀嚼，抓住其中让你感受深刻的那个词，带着这个词再读课文，把感受深的地方用“——”画出来。
2、学生自学，教师巡视指导，然后回报交流。
A、英勇献身
(1)黄继光在完成任务时处境艰难，他是那样的顽强。
让学生抓住“匍匐→爬→站起→举起→晕倒→又站起→扑向→堵住”等词语，理出英雄的行动线索，黄继光的英雄形象清楚地再现在学生面前，使学生体会到英雄多么顽强，多么勇敢。
出示句子：啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!
(2)读描写敌人子弹的比喻句，并体会其作用。
小结：在这样艰难的情况下，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起啊!多么令人感动啊!
出示句子：他张开双臂，向喷射着火蛇的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
(3)组织讨论交流：究竟是什么力量让他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口?
(4)指导学生有感情地朗读。
【在读中体会黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现了他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心，达到“以读促知，以读促解”的目的。】
过渡：面对死亡，黄继光毫不畏惧，义无反顾地选择了用自己的生命为这次战斗铺平道路。那么他在主动请战时又是如何表现的呢?
B、主动请战
(1)思考：“愤怒”和“坚定”在文中表达了黄继光怎样的思想感情?
(2)投影：比较两个句子有什么不同：
战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。
战士们的突击被比雨点还密的枪弹压了回来。
(3)理解：让祖国人民听我们胜利的消息吧!
这是黄继光保证完成任务的誓言，体现了他对祖国和人民的热爱。(4)指导朗读：读出黄继光坚定的语气。
C、占领高地
对比句子：
(1)战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。
(2)战士们猛虎一样冲上去，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。
【使学生通过自己的阅读和分析，掌握课文的主要内容，课堂上充分让学生进行阅读实践。】
四、串联教材，迁移课外
1、补充材料，深情读文：
黄继光的事迹是十分感人的，他的壮烈牺牲的场面让人难忘。老师从课外书上还了解到：就在黄继光壮烈牺牲后，指导员在打扫战场的时候，发现黄继光那结实、坚强的身躯仍然扑在敌人的射击孔上，他的手还牢牢地抓住周围的麻袋，宽阔的胸膛还紧紧地堵着敌人的枪口。在中心火力点的前面，留下一条深深的10米长的血印。看到这一切，连长流出了热泪，所有人都流出了热泪，指导员抱起黄继光，紧紧地搂在怀里，失声痛哭。
同学们，通过刚才的学习你对黄继光又有了新的认识，请你把你此时此刻的心情读出来，你想怎么读就怎么读。
【这样的设计，给学生充分表达心中感情的空间，课堂的亮点会在此环节的设置而生成，本文主题得到升华的同时，也很好地突破了本课的难点。】
2、身临其境，情感升华
假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你心里一定有好多的话要说。请你把要说的话，写下来。
【这一环节为学生提供了一次语言发展、创造的机会，使学生将蓄积于心中的情感表达出来，将学生的情感再一次推向高潮。】
五、板书设计
优秀教学设计 3
教学目标：
1.读顺：积累字词，翻译全文。
2.读懂：体会主旨，思考意义。
教学重点:
1.了解重点词语的含义，能准确翻译课文。
2.体会《诫子书》倡导的学习和做人之道。
教学难点:
1.识记重点词语，准确翻译课文；
2.思考《诫子书》的现代价值，反思自己在修身、学习上的不足之处。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、课文导入
同学们，知道这些成语/这些话说的是谁吗？
【版本1】
三顾茅庐 三足鼎立 神机妙算
草船借箭 赤壁之战 欲擒故纵
鞠躬尽瘁，死而后已
万事具备只欠东风
空城计
【版本2】
“他身长八尺，面如冠玉，头戴纶（guān）巾，身披鹤氅（chāng），飘飘然有神仙之概。”
“此人每尝自比管仲，乐毅：以吾观之，管、乐殆不及此人。此人有经天纬地之才，盖天下一人也。”
“功盖三分国，名高八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。”（唐·杜甫）
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ——杜甫（唐）
出师一表真名士，千载谁堪伯仲间？ ——陆游（南宋）
二、作家作品简介
1.作者：诸葛亮:复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时期著名的政治家、军事家。号卧龙先生。中国传统文化中忠臣与智者的代表人物：品格高洁，才学渊博，鞠躬尽瘁，死而后已。
2.作品：《诫子书》是一篇富含道德劝喻意味的家书，是诸葛亮写给他八岁儿子诸葛瞻的一封信。因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。诸葛亮作为一位品格高洁、才学渊博的智者，“淡泊明志，宁静致远”可以说是他一生的总结。
【资料补充】诸葛亮对诸葛瞻告诫原因（告诫原因）
“建兴十二年，亮出武功，与瑾书曰:"瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”——《三国志·诸葛亮传》
三、学习目标
（一）读顺：积累字词，翻译全文
1.【自主感知1】自由朗读，准确把握读音和停顿。
【自学方法】
（1）结合注释标注读音。
（2）句中停顿是句意层次的表现，标出句子的停顿。
【自学时间】3分钟
【检测方法】划分节奏、分组读、齐读。
诫子书
夫（fú）/君子之行,静/以修身,俭/以养德；非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫（yín）慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！
2.【自主感知2】结合课本注释，理解字词，疏通文意。
【自学方法】按照“词语—句子”的顺序展开。
【自学时间】5分钟
【达标检测】
夫（助词，用于句首，表示发端）君子之行，静(屏除杂念和干扰，宁静专一)以（介词，引进动作行为的目的）修身，俭以养德。非淡泊(内心恬淡，不慕名利)无以(没有什么可以拿来，没办法)明(明确、坚定)志(志向)，非宁静无以致(达到)远(远大目标
)。夫学须静也，才须学也，非学无以广(扩大，这里指“增长”)才(才干)，非志无以成学。淫(放纵)慢(懈怠)则不能励(振奋)精(精神)，险(轻薄)躁(浮躁)则不能治(修养)性(性情)。年(年纪)与时驰(疾行，指迅速逝去)，意(意志)与日去(离开，消失)，遂(终于，最终)成枯落(凋落，衰残，比喻人年老志衰，没有用处)，多不接世(大多对社会没有任何贡献悲守穷庐(穷困潦倒之人住的陋室)，将复何及(成功，又怎么来得及)！
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
【译文】君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。
修身养德的方法为“静”与“俭”
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
【译文】不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。
（3）夫学须静也，才须学也，
【译文】学习必须静心专一，而才干来自于学习。
非学无以广才，非志无以成学。
【译文】不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。
这句中，诸葛亮将立志、学习、成才三者紧紧联系在一起。
（4）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
【译文】放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
“淫慢”“险躁”是“静”的反面表现
（5）年与时驰，意与日去，
【译文】年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失。
遂成枯落，多不接世，
【译文】最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献。
悲守穷庐，将复何及！
【译文】只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及？
四、布置作业
1.背诵原文。
2.整理字词和翻译。
3.《高分突破》P63-64课内一。
第二课时
一、学习目标
（二）读懂：体会主旨，思考意义
1.【合作探究1】作者告诫儿子成才必须具备哪几个条件？
【自学方法】找关键词并结合相关句子加以品读，思考它们之间的关系。
【自学时间】3分钟
【成果交流】
（1）立志：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
非学无以广才，非志无以成学。
（2）学习：夫学须静也，才须学也。
（3）惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
2.【主旨归纳】
本文是修身立志的名篇，是作者写给儿子的一封家书，劝勉儿子勤学立志、修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。
3.【资料补充】后世对诸葛瞻评价（告诫效果）
（1）干宝:“瞻虽智不足以扶危，勇不足以拒敌，而能外不负国，内不改父之志，忠孝存焉。”
（2）司马炎:“诸葛亮在蜀，尽其心力，其子瞻临难而死义，天下之善一也!”
（3）罗贯中:“苍天有意绝炎刘，汉室江山至此休。诸葛子孙皆效死，成都卿相尽添愁。”“智谋虽不扶危主，忠义真堪继武侯。古往今来多少泪，行人哀怨哭坟丘。”
4.【合作探究2】借古讽今，结合文章反思自身在修身或学习中的不足之处。
【自学方法】文中提到“静”“俭”“淡泊”“明志”“致远”，找出包含这些词的语句，说说自己的理解。
【自学时间】3分钟
【成果交流】言之有理即可。
二、达标检测
1.下列对本文有关内容的分析，不正确的一项是（D）
A.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明了“淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求，强调它们是与人的志向相关的。
B.“学须静也”的“学”已经不只是一般的学习，而是含有修养自己的人格和品德的意思，“静”也不只是单纯的宁静，而是有淡泊名利的意味。
C.“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。
D.“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污，独善其身的良好愿望。
2.翻译下列句子：
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（2）非学无以广才，非志无以成学。
（3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
（4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
三、布置作业
1.完成《高分突破》p64课内二+p65课外文言文
2.背诵全文
优秀教学设计 4
教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文，理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的经过。
2、通过学习感受黄继光英勇献身的精神。
3、认识本课生字、生词。
教学流程：
一、谈话导入揭示课题：
导语：同学们从古至今历史上的英雄人物不胜枚举，我想那位舍己为人的军需处长，草地夜行的老红军，他们的英雄事迹还在我们的脑海里回荡，他们把生死置之度外，为了祖国人民作出了巨大贡献，今天让我们再来认识一位英雄人物，他的名字叫黄继光。
板书课题：13、黄继光
问：从课文的题目中你能看出这是一篇写什么的文章?
师：写人的文章一定会写他的事，所以说这是一篇写人记事的文章。
师：那课文主要介绍了黄继光的一件什么事呢?请同学们打开书。
二、初读课文整体感知
1、自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。
2、检查识字：出示
匍匐屡次摧毁胸膛冰雹报仇
3、课文讲述了一件什么事?
三、再读课文深入理解
师：同学们都被黄继光的英雄事迹所打动了，那就让我们再次走进课文，去亲身体会一下这朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。
1、分段读课文：标出自然段序号。
2、学习1--2自然段：默读1、2自然段
从这两段中你知道了什么?
你觉得这个任务怎样?从哪句话中感受到任务的艰巨?
师：进攻开始了，我军遇到了什么困难?当时情况怎样呢?
3、学习3--4自然段：指名读3、4自然段
思考：我军遇到了什么困难?当时情况怎样?
哪句话更能体现出我军进攻阻力大?
“屡次”说明了什么?
师：东方升起了启明星，指导员看看表已经4点多了，这句话说明此时离黎明的时间已经不远了。时间紧迫必须很快拿下火力点才能攻下主峰取得战斗的胜利。情况这么危急黄继光是怎么做的呢?
4、学习5--11自然段：
(1)分组读5---11自然段
思考：黄继光是怎么做的?
师：危急时刻黄继光挺身而出主动请战。(板书：主动请战)
(2)指名读：黄继光的话
问：从黄继光的话中你能感受到什么?谁能用充满信心的语气再读一读黄继光的话。(指名读)
师：黄继光接受任务后与战士们是如何冲向敌人火力点的?(板书：爬向火力点)
(3)师生接读：
师读：敌人发现了他们，无数的照明弹升上天空，黑夜变成了白天，他们只能
生读：冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。
“匍匐”什么意思?(师：身体贴着地面爬行)
从匍匐这一词中你能感受到什么?(炮火的猛烈和冲向火力点的艰难。)
师：就在这样艰难这样危险的情况下黄继光突然
(4)生齐读：啊!黄继光站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!(出示句子)
问：从这句话中你能体会到什么?(站起来十分不易)黄继光为什么要站起来?(板书：投掷手雷)
他是在什么情况下站起来的?从哪句话中能看出黄继光伤的很重?指名读一读
师：从这句话中我们可以看出黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。就连挪动都很困难的他居然
(5)生齐读：黄继光第一次站起来的句子。
师：多么顽强、多么了不起、多么令人感动啊!所以作者连用了三个感叹号表达了这种感情。
师：谁能用惊讶、出人意料的语气再来读一读这句话。(指名读)
师读：敌人的火力点塌了半边-----------指导员正在着急只见(出示句子)
生接读：黄继光又站起来了------。
问：我们又一次看到了什么?黄继光又是怎样做的?(板书：勇堵枪口)
问：这一次又是在什么情况下站起来的?(身负重伤，没有一件武器，天快亮了。)
此时此刻他想到的是什么?(指导员的信任、战友的安危、祖国人民的嘱托、和朝鲜人民的解放。)
唯独没有想到的是什么?(自己的生命安危)
师：想到这里，黄继光全身迸发出无穷的力量，他又生齐读：黄继光又站起来了---------。
师：黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了年轻而又宝贵的生命。此时此刻你想对我们眼前的这位英雄说些什么呢?
师：让我们带着对黄继光的敬佩，再读这句话：生齐读黄继光又站起来了---------------。
5、学习最后一段：
师：战士们在黄继光大无畏精神的鼓舞下，怀着要为黄继光报仇的信念，像海涛一样冲向了敌人，他们的口中高喊着：生齐读：冲啊!为黄继光报仇!师：喊声惊天动地。战士们很快拿下了597.9高地，夺取了战斗的胜利。
师：黄继光用自己的身体为战斗的胜利铺平了道路，他所在的营夺取了胜利。
师看板书：从黄继光主动请战、爬向火力点、投掷手雷、勇堵枪口这一过程中你看到了一个什么样的黄继光?(板书：不怕牺牲勇于献身)
师：我们今天的幸福生活都是无数个英雄儿女用生命和鲜血换来的，学了这篇课文你有什么想对大家说的吗?
四、总结全文
黄继光为了保卫祖国人民的安全，为了朝鲜人民的解放事业，英勇地献出了宝贵的生命，他的光辉形象谱写了一曲中朝人民团结战斗的胜利赞歌。它将永远活在中国人民和朝鲜人民的心中，年轻的英雄，从你胸膛迸发的热血，阻断了敌人凶残的弹雨，而你奋力一扑的瞬间，震天撼地，让我们一起再次高呼这位英雄的名字-----黄继光。