《乌鸦喝水》教案
在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家整理的《乌鸦喝水》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《乌鸦喝水》教案1
【教学目标】
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、 遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法。
【教学重点难点】
识写生字、朗读课文、背诵课文。
【教学具准备和辅助活动】
投影、生字卡片。
【主要板书】
乌鸦喝水
口渴了找水喝
找到水喝不着
想办法喝着水
在困难面前,要开动脑筋想办法
【作业安排和设计】
课内:抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外:朗读课文,背诵课文。
【教学时间】
三课时。
第一课时
一、 谈话揭示课题
1、谈话。
小朋友见过好多的鸟,可你们注意观察了没有,有一种鸟叫乌鸦,是什么样的?你们别看它样子不美丽,可它喜欢动脑筋,今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2、板书课题。
3、教学“乌、鸦、喝”。
二、 范读课文
1、乌鸦喝水是怎么一个故事呢?乌鸦喝水碰到了什么困难?它想了什么办法?乌鸦有没有喝着水?请小朋友听老师读课文,思考问题。
2、教师范读。
三、 自读课文,弄清图意,随图文识字
1、自由轻声读,不认识的字多读几遍。
2、看看课文中有几幅图,有几个自然段。
3、检查生字词掌握情况。
⑴乌鸦为什么找水喝?
引出“渴”与“喝”比较学习。
⑵乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?
引出“面”、“办”,指导写法。
⑶乌鸦是怎样想办法的?
引出“围”,掌握笔顺。
⑷乌鸦想出了什么办法,哪句话告诉我们?
引出“终于”,指导写法。
⑸乌鸦想出了什么办法?
引出“叼来、一颗、渐渐”,指导读音。
指名认读上面的词语。齐读。
四、试读课文
1、师生共同纠正读错的地方。
2、指导读好长句。
五、 作业
1、正确、流利地读课文。
2、按笔顺描红。
3、抄写生字。(两遍)
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、口头组词。
乌()喝()于()冬()
鸟()渴()干()终()
二、 讲读课文
1、 讲读第一段。
⑴ 指名读。思考:这一段有几句话?每句话讲了什么?
⑵理解重点词句,指导朗读。
① 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
“到处”是什么意思?乌鸦口渴地难受,东找西找,找了好多地方,我们读第一句要把“到处”重读。(老师范读,学生练读)
② 乌鸦找到水了么?它喝了水没有?你从哪句话看出来?
乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下,乌鸦会怎样喝瓶子里的谁?
乌鸦找到水时心情怎样?喝不到水时心情又会怎样?(感情读课文)
⑶小结。
指名读课文第一段。
小结板书。
2、讲读第二段。
⑴看图想象:乌鸦面对困难,会怎么想怎么做?
⑵指名读。
⑶乌鸦想出办法来了么?怎么想出来的?
⑷比较句子。
哪中说法好?为什么?
它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
它叼来小石子,放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水渐渐升高了。
⑸指导朗读。
⑹小结板书。
三、 作业
1、口头扩词。
乌()()()办()()()
围()()()终()()()
2、有感情地朗读课文。
第三课时
一、 复习检查
1、开火车读生字。
2、指名读课文。
二、 指导背诵
引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。
三、 总结课文
1、齐读课文。
2、想一句话夸夸乌鸦,说说这是一只怎样的乌鸦,我们应该向它学习什么。
四、 课堂练习
1、看拼音,写词语。
Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú
()()()()()()
2、写笔顺,数笔画。
乌──()画喝──()画
办──()画围──()画
3、填空。
乌鸦口()了,到处()水()。
乌鸦()着瓶子边走边想,()()出了一个办法。
《乌鸦喝水》教案2
【教学要求】
1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。
2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的`字形和字义,会用“看见”练习说话。
3、有感情地朗读并背诵课文。
【教法特点】
1、从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。
3、有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。
4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。这样训练扎实到位。
【课时安排】
本课建议安排三教时。
【教学主要步骤】
一、看图谈话,揭示课题:
1、出示投影片,问:图上画了什么鸟?
2、教学生字“乌鸦”。
3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。
⑴“喝”为什么是口字旁?
⑵右下部分看笔顺指导书空。
3、 齐读课题。问:读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知:
1、带着学生提出的问题听课文录音。
2、读课文:
⑴自由轻声读;
⑵给每小节编号;
⑶指名读,每人读一节,正音。
3、乌鸦喝到水了吗?
三、教学第一节:
1、指名读。思考:乌鸦为什么到处找水?
2、教学生字“渴”。
⑴读准字音;
⑵为什么是“氵”旁?
⑶读卡片,分清“渴”和“喝”。
3、轻声读第一句。问:乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?
4、教学生字“找”。
⑴读准翘舌音;
⑵谁找什么?
5、指导读第一节。小结。
四、教学第二至四节:
1、出示投影片。(书上和)
⑴问:乌鸦到处找水,找到了吗?喝着了吗?
⑵师:瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?后来,它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。
⑴听录音,看第二节,有几句话?
⑵指名每人读一句,思考:哪一句写乌鸦找到了水?
⑶出示第一句。
①教学生字“瓶”,读准后鼻音;
②乌鸦找到了水,心情怎么样?它会想些什么?
③朗读第一句,读出高兴的语气。
⑷指名读第二句。
①问:乌鸦喝到水了吗?
②边读边思考:瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?(板书)
③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上“很、又、也”?
④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?
⑤练习说话:要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?
⑥指导读第二句,读好“很、又、也”。
⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。
⑸乌鸦喝不着水,心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字“怎、呢”,“呢”读轻声。
⑹有感情地读第三节。
⑺背诵第二节。
①看投影背;
②看板书背;
③独立背。
3、学习第三节。
⑴乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?
⑵听录音,问:乌鸦想出办法了吗?
⑶齐读第三节,读出高兴的语气。
4、学习第四节。
⑴轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。
⑵再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。
⑶三看录像,看时,把乌鸦的动作“衔、放”说出来,水升高的“升”也说出来。
⑷指导朗读,“一个一个”、“慢慢”读得慢,最后一句读出非常高兴的语气。
⑸指导背诵。
五、总结全文:
1、听录音读课文。
2、说说:开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?
3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?
六、课堂练习:
1、选字填空。
2、背诵全文。
3、用“看见”练习说话。
4、听写词语和句子。
《乌鸦喝水》教案3
【教学目标】
1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“办、法”两个字。
2、初读课文,能读准字音,读通句子。
3、初步了解课文内容。
【教学重点】
识字、写字。读准课文的字音,读通句子。
【教具】
乌鸦的图片 生字卡片 多媒体课件。
【教学设计】
一、激趣,讲故事导入
1、师:今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟,(出示乌鸦的图片)你们谁认识它?(生答:乌鸦)
师:对,这只可爱的小鸟的名字就叫“乌鸦”。
2、师:大家在看看老师黑板上的这两个字,有人认识吗?(大屏幕出示“乌鸦”)会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。(会读同学领着全体同学读)
3、识记生字:我们大家都认识了这两个字,能不能想办法记住他们。记字(指名说)
(熟字加偏旁:大屏幕出示:鸟──乌牙+鸟=鸦)
4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼?
5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:乌鸦喝水)现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听:
(播放动画)
6、你觉得故事怎么样?你还想听吗?可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了,学好了,你也能向我的电脑朋友一样,把这个故事将给大家听。
二、初读课文,识字
1、自读课文,学生读课文老师提要求:
⑴ 读准字音,不会读的字,问问你的同桌或小组同学。
⑵ 读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段。
2、指名读:
师:你们读的可真认真,谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。
生:这么多同学愿意读啊!老师想多给同学们几次机会,你们觉得怎么读比较合理呢?(分自然段读)
(生读)适当的评价
3、识字:
师:细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。(字的颜色不一样,不同颜色的字是生字)
学生读字(把这些字读给你的小组同学听一听)
读词(大屏幕出示这些字所在的词:乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐)
小组合作:一起想办法记住这些字。
汇报:
⑴ 去掉音节读课文。
⑵ 换语境读课文。
4、写字:
⑴ 出示生字,学生观察。提出问题:它们都是什么结构的字,怎样才能把他们写好,应该怎样写,每一笔占什么位置。
⑵ 书空。
⑶ 师范写,学生边写边说笔画名称。
⑷ 学生练写
三、再读课文
师:没有了生字朋友做障碍,老师相信你们一定会把课文读的更好的。
1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家,我们这一次读课文除了要读准字音,读通句子之外还应该怎么读呢?(生答:读出感情)(自由读)
2、觉自己读的怎么样了?是按你们自己说的要求那样做了吗?
3、小组分自然段比赛读一读。
4、学生评一评,哪组读的最好,好在哪?
5、再读课文,按照读好的小组那样读。
四、板书设计
乌鸦喝水
水不多,瓶口小喝不着
见石子,想办法……
扔石子,水升高——喝着啦!